“双减”政策的提出，需要小学数学教师提高认识，敢于摒弃以往的“题海战术”教学策略，加强数学作业个性化设置，降低作业量的同时，提高作业质量，让学生能够通过个性化作业，提高自身数学学习效果，未来实现更好发展。
一、小学数学作业设计中的问题
合理而有效的作业设计对于学生学习数学来说具有举足轻重的作用，但是在长期的教学过程中，数学学科的作业设计却出现了种种问题。
一是过度注重知识传授。现在的数学作业设计中，基本都是以学科知识为主，特别是以教材中的习题为主，忽视了知识以外诸如解题思路、思维提升等方面的培养。这样长期发展，容易造成学生把注意力集中在教材中的固有知识上，也容易造成教师把教学的重点放在知识结构上，把数学课程变成了数学知识，把数学知识变成了书本作业，这对小学数学学科建设是有百害而无一利的。
二是过度重视书面作业。当前，学生和教师把相当一部分时间花在书面作业的书写上，从中体现不出学生对学科的兴趣、动手操作能力等。除了书面作业以外，还有问卷调查、实地考察、实验研究等形式多样的作业，通过这些作业的设计，可以让学生从课本知识中走出来，从生活实践中走进去，帮助他们更好地解决生活中存在的问题，让他们通过自己的调查了解、实践活动发现问题、研究问题、解决问题，在潜移默化中培养他们的数学思维，提升他们的学科素养。
三是过度重视“题海战术”。不同地区、不同学校必定每学期都有单元检测、月考检测，甚至还有天天练、课课练等检测手段。学校和教师把“题海战术”作为开阔学生视野、增长学生见识的主要途径，通过大量的不同类型的试题，强化学生对知识的巩固，对题型的掌握。在学生长年累月重复机械地做题、刷题情况下，并不能真正解决学生在学习过程中存在的问题，相反，这样毫无意义的作法会让学生对数学学科失去兴趣。
二、个性化作业设计的重要意义
个性化作业从根本上改变了传统作业内容的单一不变性，作业的题目类型更加灵活多变，题目较为生活化，让学生在作业时能够联想自己的生活经验从而解决数学问题，打消学生对数学的陌生感，让学生意识到数学是用来解决生活中的问题的，从而消除学生内心深处对数学学习的恐惧感。数学是小学阶段学习的重要科目，其作业设计直接影响到学生数学能力的提升。在“双减”政策的指导下，要科学、合理地设计课前个性化作业，使学生通过课前自主学习，有疑问、有期望地进入课堂。在实际教学过程中，教师积极与学生沟通，及时掌握学生的数学知识储备，有针对性地制订课堂教学、作业设计方案，分析学生课前作业的完成情况，进而根据学生的完成情况优化课前个性化作业的设计方案，丰富作业形式，提高学生完成作业的积极性，使学生能够认真对待课前作业，在提高作业效率的同时，提高学生的观察力、探究力和学习力，助力于学生后续的数学学习。
三、小学数学个性化作业设计的教学探究
个性化作业设计需要各位教师根据学生的情况及特点进行思考，不能为了个性化而个性化，作业设计的目的要明确，锻炼学生怎样的能力，巩固哪些知识，教师在进行个性化作业设计前要综合考量，只有这样个性化作业才能行之有效地帮助学生更好地学习。
（一）动手操作在实践中进行数学知识探索
在生活实践中进行数学学习，鼓励学生主动探索生活中的数学知识，能够帮助学生加强对知识的认知和更深刻的理解与应用，例如在学习长度单位米、分米、厘米时，学生容易混淆单位间的换算，做练习题时也会写出“冰箱高1.5分米”“矿泉水瓶高0.01分米”等错误答案，单纯的公式背诵和记忆能让学生短时间内产生有效记忆，在做题时还是不能够举一反三，学生记忆混乱是因为公式太多，容易混淆，同时也是由于缺乏生活常识，对长度单位没有概念。鉴于此，笔者布置了“量一量”的课外探究活动，活动内容如下：
（1）组成学习小组进行活动探究；
（2）小组成员分配任务，成员分别需要测量哪些东西。
（二）多元化的作业布置模式及批改方式
分层教学由来已久，很多教师将分层教学运用到课堂上并取得了突破性进展，分层作业布置来源于分层教学，即根据学生的学习情况进行作业分层布置，教师可大致将作业分为三个层次，即优、良、差，针对不同的学生进行不同的作业内容布置，批改作业时也可让学生参与其中，让部分学生进行作业互改，这种方式还能刺激不同层次间的学生相互学习，激起学生的求知欲。但是教师要注意监督学生之间的作业互改方式，不要完全放权给学生，可以从中抽查，让学生意识到作业认真批改的重要性。
（三）利用微课程的作业形式巩固学生的学习内容
个性化作业设计要体现学生对数学的探究性，体现数学学习的趣味性，体现数学学习的实践性。随着互联网的发展，网上课程、网络视频教学、微课程等层出不穷，很多学校进行了一段时间的线上教学，微课程被进一步在教学中推广。当代的学生过早地接触到网络，对电子产品等并不陌生，笔者认为，教师应该利用互联网和微视频的发展促进学生的学习，设置个性化作业，不要害怕学生沉迷网络而避免学生使用网络，应积极地把学习与网络相结合。
（四）丰富作业形式，激活兴趣因子
在设计个性化作业的过程中，为了能够调动小学生的学习兴趣，教师可以将学生常见的生活事例融入到教学中，也可以根据实际情况编写故事，激发学生的学习热情，引导学生积极参与课堂活动。考虑到每个学生都有差异性，教师需要挖掘学生的潜力，设计丰富多样的作业，有效激发学生的潜能。
四、结论
“双减”背景下，小学数学作业设计在一定程度上能提高学生的独立思考能力。所以打破常规，通过个性化、能动性、实用性的作业设计，能够进一步激发小学生学习数学的积极性，能够全面培养小学生的数学思维，能够促进学生数学学科素养的提升。
参考文献：
［1］陆寅花.新课程理念下小学数学作业设计的有效性分析[J]考试周刊，2016（10）：63.
［2］朱延春.新课程理念下提高初中数学作业设计有效性的探索[J].考试周刊，2012（43）：67.
［3］吴妤婷.关于低年级学生学习习惯培养的研究［J］.智富时代，2018（5）.