有效教学是新课程的重要目标，要求教师结合学生需求，合理组织教学内容，优化教学方式，不断拓展课堂教学深度。但目前很多教师依然占据着课堂主导地位，忽略掉学生的实际需求，导致学生的课堂参与度不高，教学质量大打折扣。因此，初中数学教师要认真落实新课改精神，重构课堂教学流程，切实发挥学生需求导向作用，改善课堂教学效果。
1 初中数学课堂教学现状
1.1 低效教学
一些数学教师制定的教学计划不够科学，选用的教学策略针对性不足，导致课程重难点得不到突破，难以帮助学生顺利掌握相应的知识技能，无法高效完成教学任务。如部分教师沿用灌输式教学方法，学生的主动性遭到抑制，不利于学生创新精神的培养。
1.2 无效学习
受家庭环境、教学方式等因素的综合作用，一些学生的学习习惯尚未良好构建，主动学习意识较差，对教师的依赖性较强，不能够主动发现和解决问题，严重影响到学习效果[1]。
1.3 失效内容
部分教师完全依据教材内容开展教学工作，并没有生活化、形象化处理部分抽象的知识点，不能够紧密联系学生的现实生活，这样学生的学习兴趣难以充分激发，理解难度也会显著提升。同时，数学知识的逻辑性较强，教师在教学过程中没有紧密衔接前后知识，导致部分学生的学习效果受到影响。
2 提升初中数学课堂教学有效性的对策
2.1 创设有效情境
如果学生缺乏良好的学习热情，学习效果将难以保证。而情境教学能够显著激发学生兴趣，有助于有效课堂的构建。因此，教师可深入调研班级学生的喜好情况，将类型多样、内涵丰富的教学情境创设出来，引导学生深入参与到教学活动当中，主动发现、探究和解决问题，这样不仅学生能够对数学知识充分理解和掌握，又可以帮助学生养成良好的数学学习习惯。例如，学习“有理数的乘方”知识时，教师在导入环节内可创设趣味性的故事情境。“从前有个宰相，发明了国际象棋，深受国王的喜爱。国王问他想要什么样的奖励，他说棋盘共有64个格子，自第一个格子开始，之后每一个格子的白米数皆为前者的2倍即可，我就要这棋盘上的白米。国王很高兴，心想着他怎么会提出这么低的要求。但很快国王傻眼了，因为全国的粮食都难以满足宰相的要求。这是为什么呢？”这个故事趣味性十足，可将学生的好奇心充分激发出来，有助于后续新知教学工作的深入推进。此外，教师也可依托多媒体技术，将生动趣味的辅助情境创设出来，帮助学生更加直观的认知问题。例如，直线和圆的位置关系较为复杂，仅仅依靠抽象的语言描述，部分学生难以在脑海中顺利建构相应的图形，导致学习目标无法实现。针对这种情况，教师可向学生们播放反映海上日出为主题的动画视频，这样学生能够对直线、圆的位置变化情况直观了解，进而将章节知识点归纳出来。面对抽象的几何知识，多媒体情境能够产生化繁为简的功效，帮助学生对几何知识、本质等直观掌握，进而提升教学有效性[2]。
2.2 提出有效问题
通过课堂问题的合理设计与提出，能够帮助学生明确探究方向，吸引学生的注意力。教师也可依据学生给出的答案了解其学习情况，进而及时调整教学计划，增强教学过程的针对性和有效性。因此，教师要对课堂教学内容深入分析和梳理，于适当时机将类型多样的问题提出来，鼓励学生进行思考和回答。这样学生的思考能力得到锻炼，课堂鲜活性也得到增强。例如，学习“二次函数”知识时，为拓展学生的学习深度，帮助学生掌握二次函数知识的应用技巧，教师完成新知讲解工作后，可将针对性的探究型问题提出来。“如果圆形、矩形由相同长度的线段围成，请问面积最大的图形是什么？”此问题看似难度较小，但解答起来并不容易，学生需利用二次函数进行解答。学生在解答这一问题时，不仅能够巩固知识学习效果，又可以掌握实际问题处理中二次函数的应用方法。再如，学习“线段、射线、直线”知识时，学生们初步掌握基础概念后，教师可进行一定的拓展，适当增加问题的难度。“如果两个车站之间共有三个站点，假设车辆皆由某一个车站发出，共需设计多少种车票？”这一问题与学生的生活联系较为紧密，蕴含着本课所讲到的知识，能够有效发散学生思维，巩固课堂教学成效。
2.3 开展有效评价
通过教学评价工作的科学实施，能够对学生的学习效果进行检验，帮助教师调整教学策略，持续提升教学有效性。目前一些教师所构建的评价体系并不完善，导致教学评价的导向作用得不到发挥。因此，教师要充分重视教学评价的有效性，设置多元评价目标，引入多样化评价方法，增强教学评价的客观性与科学性[3]。例如，初中教师可依据数学课程的教学目标，从基础知识、运算能力、数据分析等多个角度评价学生，保证评价的全面性。同时，要将日常观察、调查问卷等形式综合利用起来，对学生的课堂表现、作业完成情况等进行记录。为体现评价的客观性，在开展教师评价的基础上，也可引入学生评价、自我评价等形式。通过本种教学评价机制的构建，学生能够对自身的学习态度、学习方法等问题全面了解，进而端正学习态度，掌握科学的学习方法，提升数学学习有效性。
3 结语
综上所述，教学低效问题不仅影响到数学课程目标的顺利实现，也会对学生数学能力的发展造成阻碍作用。因此，数学教师要深入贯彻新课程理念，深入分析影响教学有效性的不良因素，大力转变和调整教学形式，完善配套的评价机制，进而顺利打造数学高效课堂。
参考文献：
[1]戴娟.让学引思——新课程下初中数学课堂教学的有效途径[J].数学教学通讯, 2020(02):72-72.
[2]吕明杰.新课改下初中数学课堂教学的有效性研究[J].新课程(中学版), 2019(07):201-201.
[3]马依拉·佰合提亚尔.新课程背景下初中数学课堂教学有效性探讨[J].山海经:教育前沿,2019(7):254-254.
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