一、前言
作为中国重要的基础教育课程之一,数学教学活动的全面发展对中国高素质人才队伍的培育与建立,有着巨大的推动意义。基于此,教师们根据课堂实际情况针对怎样有效提高学生数学课堂工作品质进行了分析研究,并进而推动了当前学校数学教学模式的多样化进展。在研究阶段,部分教育家认为,通过根据课堂实际生成的自然组织活动,教师们能够带动学生进而达到对数学知识的深刻认识和全面思考,对学生数学思路的优化发展有着巨大价值。
二、利用课程生成资源对初中数学教育的作用
(一)有利于拓展数学教学工作内容
在数学课堂教学工作进行期间,通过结合课堂教学的深层次内容组织教师活动,教师们能够更深入拓展课堂工作的内涵,其成果对学生群体几何综合能力的培養有着良好的促进作用。在这一问题上,部分调研资料指出,由于课堂生成资料和学生之间的联系比较紧密,所以它能够充分反映他们对数学知识的掌握水平,基于此,教师们可根据有关内容逐步实现对学生课堂工作的统一组织管理。
(二)对于提高学生的数学思维训练
大量调研资料证实,在教师组织学生结合课堂生成资料开展数学知识探究活动的过程中,教师们能够帮助学生从相关资料为出发点对所学的数学内容展开全面反思,其成果对学生数学思维的全方位训练有着巨大的指导作用,为新时代我国初中生群体对数学思维的全面训练提供了有力的理论基础和保证。
(三)有利于提升课堂教学工作效率
从课堂过程的视角考虑,能够有效的课堂生成资源在课堂过程中的导入和运用,教师能够根据相应知识点协助学生一步步完成对数学知识结构的建立和发展,并可以让他们一步步完成对于相应知识点的全面掌握和深入记忆,对数其数学知识的查缺补漏有着很大的指导作用。
三、在初高中数学课堂上,使用课堂生成资料的具体办法
(一)积极开展教师学术交流,根据学生观点组织教学
在指导初中生根据课程生成资源开展的数学知识教学中,将需要教师及时进行对于学生自身教学理念的全面探索和改造,并有效根据有关内容与学生展开互动和探究。而在此过程中,教师也需及时进行对于课堂生成资源的全面关注,并有效地根据相关信息开展课堂教学,进而推动其群体思维能力的合理发展。例如,在引导学生学习《数轴》的课程时,在实际解题中,大部分学生的第一反应就是教师对几何轴进行知识的讲解,但是,部分学生在实际解题的过程中还需要教师运用科学教育的思想进行求解。在针对这一现象下,教师应及时进行针对其各种方法的讲解和研究,同时整合有关信息与学生对各种问题的求解方法展开探讨,从而合理指导他们在解题阶段进行对自身思路的全面扩展,有助于他们更好的根据所学内容进行思维,这对其数学水平的提高有着积极意义。
(二)适当拓宽教学方法,推动优秀课堂环境创设
为更好推动课堂的资源导学模型作用的有效发挥,教师还应根据教育教学的实践情况和课程研究结果做出对课堂模型的适当延伸,以便于给学生提供一种传播良性的数学知识的环境。例如,在指导学生学习《三视图》的课程,部分学生在完成圆锥体三视图中,常常会出现相应的问题。但总的来讲,与学生讨论的重点问题就在于圆锥体俯视图中,是否存在着一个圆。当我们面临这一问题时,一方面,教师应该通过网络的数学模型加以呈现,另一方面,教师也应该指导学生按照自身的想法加以分类研究。在此活动中,教师不能单纯的直接得出结果,要指导学生几何额有关知识点的研究和探讨,这可以让他们有效的根据有关信息展开探究和研究,这一点对他们研究能力的提升有着良好的促进作用。
(三)实施国家教育评估工作,并根据学生成绩调整政策教学内容
教育家认为,在指导学生对初中数学知识点进行掌握的过程中,教师必须不断进行对课堂评价功能的建设和改进,从而根据他们在课堂中的实际成绩对教学模式做出有效调整和改造,从而促进课堂作业针对性的有效提高。比如,在指导学生练习《相似三角形的判定与性质》的课程,部分学生在对二种三角形的相同做出判断的过程中常常需要给出一种新的看法。在此课程中,教师必须根据他们所给出的猜想做出评价并指导他们进行实际检验。总的来讲,通过有关活动的恰当开展,教师能够协助学生逐步达到对各知识点的充分认识与把握,这对于其思维能力的发展有着很大意义。实践证明,通过有关活动的恰当开展,教师能够协助学生达到对数学知识的充分认识与把握,对其数学知识能力的提升非常重要。
四、结束语
从教育教学的整体视角考虑,为更好推动初中教育教学课堂操作内容的有效改善,教师必须积极开展关于课堂教学生活资料的有效应用,进而根据相应知识点积极带动学生群体投入到课堂内容当中。而在此过程中,教师还必须主动开展教师与学生相互之间的交流和互动性,并正确对待由课堂教学生活生成资料所产生的导学作用,从而引导学生群体根据相应知识点开展主动思考。另外,教师还必须主动地结合教育教学的工作实施方式与执行成效开展综合评估和反思,进而根据学生的具体需要积极对教学方法内容做出有效改变,进而推动教育课堂操作侧重点的有效转变。相信随着全体数学教师的不懈努力,全国初中生数学教育的全面素质必然能够取得明显的提高和改善。
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