引言
随着教育学科革新教学工作的不断深入发展和逐步完善，我国对于小学数学学科教学也开始对其进行逐步完善和不断修改。小学阶段是很重要的学习时期，学生的基本学习价值观念、学习态度、学习方法还没有形成，因此小学教师的教学工作是否有效，对于学生们未来的学习起到一个很关键的作用。所以，对于小学数学教师来说，他们的教学标准和要求也在不断提升。
1.小学数学教学生活化的内涵以及意义
1数学教学生活化的本质
新时代背景下的小学数学生活化的本质，就是数学教师将数学教学内容先进行一个有效的、深入的分析和研究，对数学教学内容研究之后，再将每个不同部分的数学教学内容与实际生活中现实的情景和问题有效地进行整合与结合。数学知识虽然在数学课本中应该是抽象的、复杂的，但是它在生活中的各个部分都应该有它的体现，学生既是进行课本数学知识学习的一个主要教学目的，也是希望能够用从中学到的许多知识方法来帮助解决日常生活工作中的实际数学问题。
2数学教学生活化的意义
数学教学生活化，能够有效提升学生们的数学思维能力。教师通过利用数学生活中真实实际存在的数学场景事件来自主进行相关数学知识的案例讲解和信息传输，能够有效促进小学生们在解决数学的实际解决问题中自主学习相关数学知识，这样就带给了小学生全面自主审查解决数学实际问题的思考方向，从而也更有助于不断提升小学生的独立数学逻辑思维能力，促进小学生不断地具有积极主动性地思考问题。同时，能够大大减小学生快速学习的时间难度，对于进入小学阶段的学生们来说，他们对于抽象、复杂的基础数学知识虽然没有办法直接进行较好的系统理解和熟练掌握，但是通过课堂教学生活化这个关键环节，学生们仍然能够在实际的教学生活中和案例中快速学习抽象的复杂数学知识，能够直观地感受数学知识的内涵和概念。
2.小学数学试题教学生活化的有效实施方法
2.1构建与生活中的实际相结合的情景模式，提升学生的学习主动性
在小学数学教学生活化的过程中，教师可以利用生活中的一些事情来构建一个教学的情景模式。因为很多数学知识都会在生活里面有所体现，通过让学生在数学课堂中感受生活的情景，有助于有效提高学生学习的主动性。这就必然要求数学教师通过各种教学内容整合来正确选择合适的实际生活教学情景，将数学知识与我们生活中的实际情况进行一个有机整合，从而促进学生理解和掌握。
例如，在我们进行了小学生的数学"时、分、秒"这一章节的教学过程中，教师可以通过询问一些生活中实际会发生的一些问题，来帮助学生们理解该节内容的真正内涵和意义。如"学生们几点上学呢?""你吃午饭大约需要多长时间呢?"通过询问，很多学生都会精准地答出自己所需要的时间长短。这时候，教师就要进一步提出一些数学上的问题。"为什么每个人用的时间长短有所不同，时、分、秒之间到底是存在什么样的关系呢?"从而为学生们进一步讲述三者之间存在的关系和所代表的性质。在学生认识放学时间时，教师同样希望可以充分利用这个问题的表现方式，"同学们每天几点钟起床?""我们是几点钟放学的呢?"通过这样加入生活中对时、分、秒的情景，让学生们更深刻理解该部分的数学知识，这样的生活化教学也有助于提升学生们学习的主动性。
2通过与生活实际例子相结合，提升学生的知识迁移能力
在我们的日常生活中，很多人的行为都包含有很多数学知识的含义存在，数学知识教学是在课堂中通过教学结合我们生活中实际的一些例子，也就是能够做到让很多学生真正认识和做到运用数学知识的很多实用功能。这就必然要求小学数学教师在进行数学课堂教学生活化的实践过程中需要加入数学生活过程中的实际教学案例，让小学生们在这样的课堂教学实践过程中不断提升对基础数学知识的基本理解和能力提升对基础数学知识的实际运用掌握能力。
例如，在进行数学"克与千克和吨"的教学过程中，数学教师可以通过买菜买水果这个生活案例来进行生活化教学。在平时的生活中，每种蔬菜和水果都会用"克"的形式来表示，通过"克"最后来算出菜的总价钱。教师可以在课堂中利用称来称一些水果的重量，让学生们真实地感受到克的重量和千克的重量差距是什么样子的。也可以利用一些土豆、番茄等蔬菜或者其他零食的图片，来让学生们猜测一下该物体的重量是多少千克或者多少克?经过这样的生活化教学，学生们能够直观地感受到克与千克的差异，并对于生活中的物品重量有一个大概的认知和认识。在这个学习过程中，学生对于千克与克的综合认识理解会更加深刻，有利于逐步提升数学学科课堂教学工作效率和促进学生课堂学习工作效率的同步提升。
3将数学教学与生活实践的活动相结合
在我的数学课堂教学实践过程当中，要想真正达到课堂数学实践教学生活化这个重要目标，教师就必须将这些数学知识和我们日常生活数学中的课堂实践教学活动相互地结合，让学生在实际的课堂实践教学活动中真正去学习理解并真正掌握这些数学知识。数学教师必须负责带领全班学生们有序地组织进行各种数学上的实践讨论活动，进而达到数学课堂的有效性。
例如，在进行"面积"的这个章节的教学过程中，教师就可以带领学生们进行实际的测量面积活动。教师可以让学生们分成小组来探究黑板的面积，先让学生自己去判断黑板的形状，然后判断结束形成一个统一的答案之后，再进行相应的数学测量。学生们通过自己动手，用尺子测量出黑板的长和宽等数学条件，就能够快速地将黑板的面积求出来。教师也就是可以随时带领他的学生们一起走出这个教室，去测量学校正方形池塘的面积，先让学生们远距离地观察池塘的形状，再通过测量来得出正方形的池塘边长是多少。有了边长以后，学生们能够快速地将面积求解出来。
3.结语
综上所述，数学教学生活化，是现阶段背景下开展数学教学工作的一个有效教学方法。数学教学生活化学习策略不仅能够有效帮助一个学生们更轻松地快速理解基础数学知识，还能够更好有效的提升一个数学教师的课堂教学质量，保证一个数学教学者在课堂的活动有效性。
参考文献
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