一、中职体育“学练赛用”四位一体教学模式的实践与研究的价值
首先，可以提高学生的体育技能和知识水平。四位一体教学模式强调学生的技能和知识的培养，有助于提高学生的体育技能和知识水平，使他们在体育竞赛中取得更好的成绩[1]。其次，培养学生的综合素质。四位一体教学模式注重学生的全面发展，培养学生的综合素质，使他们不仅在体育方面有所专长，还能在其他方面也有所发展，提高他们的就业竞争力。然后，激发学生的学习兴趣。四位一体教学模式注重学生的兴趣培养，通过丰富多样的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动学习，提高学习效果。再次，培养学生的自主学习和创新能力。四位一体教学模式强调学生的自主学习和创新能力，使学生在学习过程中学会独立思考，解决问题，培养他们的自主学习和创新能力。最后，塑造学生的情感和品德：四位一体教学模式注重学生的情感和品德教育，培养学生的积极向上、乐观向善的情感和品德，使他们成为有责任感、有道德感的人。总之，中职体育学联赛采用四位一体教学模式，有助于提高学生的体育技能和知识水平，培养学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和创新能力，以及塑造学生的情感和品德，具有重要的价值。
二、“学、练、赛、用”一体化模式的实施原则
第一，知识的学习是课程教学的根本所在。因此，知识学习是技能内化的重要过程，也是新教学模式下最为重要的基础环节。如果不能确定科学的教学内容，并有计划地开展教学，也就无法为后续的教学活动带来帮助，无法使新的教学模式发挥实际作用[2]。第二，以动作练习为主要环节。从体育运动过程来看，大量的动作练习是获得体育技能的重要方式，也是实现教学目标的关键所在。如果不进行大量的练习，学生就无法对体育知识有清晰了解，也就无法实现自身综合素养的提高。第三，比赛是动作技能应用的主要方式，这在小学体育教学中是极为重要的。通过大量比赛能够使学生的学习效果得到检验，也能够使小学生明白所学的技能可以应用在哪些方面，同时，能够使学生主动学习相关体育知识，有效激发学生的学习兴趣。在小学体育教学过程中，很多学生对于技能的掌握往往需要较长时间，如果不能给予恰当的过程性评价，将会使学生产生严重的厌学心理，并不利于后续教学。因此，只有给予科学有效的教学，才能使学生找到自身的问题，为后续的学习活动设计提供更多帮助。
三、优化中职体育“学练赛用”四位一体教学模式的实践与研究策略
（一）打造“导练赛评”的课堂教学模式。在课堂教学中，教师首先要引导学生学习体育知识和技能，然后通过多次实践练习，使学生熟练掌握体育技能。同时，组织学生进行体育比赛，提高学生的竞技水平，最后对学生的表现进行评价，以提高学生的体育素养。在体育教学中，教师要创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。中职生处于身心发展的关键期，其注意力的保持时间较长，但容易受到外界事物的干扰，表现欲较强。教师在教学中根据实际情况合理创设情境，能让学生全身心投入体育学习中[3]。例如，在耐久跑的教学中，教师可以创设“我是小小特种兵”的学练情境，让学生在分组跑动的过程中通过“隧道”“战壕”等。教师合理创设情境，能充分调动学生的好奇心，有效激发学生的练习兴趣和热情，吸引学生主动参与活动，使学生形成乐于学习的意识。
（二）合理安排教师模块。教师要根据一体化教学的要求，合理分配教学任务。例如，可以由理论教师和业务骨干教师组成一个模块，主要负责教授体育理论知识；青年教师和师傅型教师组成另一个模块，主要负责指导学生的实践操作。学校要定期组织教师参加各类培训学习，提高教师的教学技能，使教师能够更好地适应四位一体教学模式的要求。首先，中等职业学校需要注重加强对体育教师的培训。这包括提供相关的培训课程和研讨会，以便教师能够深入了解"学练赛用"四位一体教学模式的理念和实施方法。培训内容应涵盖教学理论和实践技能的综合培养，旨在提高教师的专业水平。此外，还应鼓励教师参与教学研究和学术交流，以不断提升他们的教学能力。其次，学校应该为体育教师提供必要的支持和资源。这包括为教师提供先进的教学设备和器材，以便他们能够有效地实施"学练赛用"四位一体教学模式。此外，学校还应积极提供经费支持，以保证教学资源的充足和更新。同时，学校领导层应当建立一个积极的教师支持系统，鼓励教师之间的合作和互助，以提供专业的教学指导和支持。最后，学校可以组织定期的教学观摩和评估活动，以促进教师之间的经验分享和相互学习。通过观摩其他教师的课堂实践，体育教师可以借鉴他人的成功经验并吸取教训，不断提升自己的教学水平。评估活动可以帮助教师发现自身存在的问题和不足，并得到专业人士的指导和支持，以便及时改进和提升教学质量。
（三）激发学生学习兴趣。教师要通过丰富多样的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。俗话说，兴趣是最好的老师，对于思维和认知能力尚处于发展阶段的学生来说，只有产生兴趣，学生才能踊跃地参与到训练活动中，进而提升战术运用的能力。而游戏化的比赛，其趣味性和互动性较强，它能够激活学生最原始的潜能，让他们始终保持兴趣和热情，自觉地投入到比赛情境中。比如，在战术配合的热身阶段，为调动学生的热情和兴趣，教师可采取“十人十一足”“摸石头过河”等趣味化的游戏活动，以此类游戏竞赛为载体，增强学生之间的默契程度。如，教师可将学生分为十人一组，将相邻两个人的小腿绑在一起，要求相邻两名同学的双臂搭到对方的肩膀上，当教师吹响口哨后，各组保持上肢前倾状态，再次听到短促的口哨声后，各组学生即可向终点跑去，在整个过程中，不仅要求学生具备较强的跑动能力，还要求各组成员制定密切的战术，以极具感染力和节奏感的口号为主，使得整组成员保持同一个跑动节奏，这样既能够提升整组的速度，还能增强学生的合作意识、集体观念，有助于他们在后续赛场上灵活地运用战术。
（四）培养学生的核心素养。在四位一体教学模式下，教师要关注学生的全面发展，培养学生的核心素养，使他们在体育技能和知识水平提高的同时，也能在能力、情感和品德方面得到提升。体育教师在教学过程中，应秉承因材施教原则。不同学生的身体素质、运动经历、运动水平、理论基础都不一样，在教学过程中，教师要先了解学生的基础学习状态，有针对性地施教。有研究显示，影响中职学生学习的首要因素就是驱动力，体育教师有效强化学生驱动力是提高学生学习效率的先决条件，体育教师应充分了解学生的认知水平，这对强化学生体育学习的驱动力至关重要。例如，在中长跑训练中，学生要克服由生理代谢变化造成的生理极点现象，这就需要教师强化学生的内在驱动力，激发学生的斗志。体育教学中处处体现了“学”是前提、“练”是关键、“赛”是促进、“评”是驱动。
四、结论：
总之，中职体育学联赛采用四位一体教学模式的实践，旨在提高学生的体育技能和知识水平，培养学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和创新能力，以及塑造学生的情感和品德。
参考文献：
［1］孙志林.篮球课堂学练赛评一体化教学模式的研究与实践［J］.体育画报，2020（24）：38.
［2］杨城荣.篮球课堂学练赛评一体化教学模式的研究与实践［J］.现代职业教育，2021（34）：210.
［3］李少新，高金洋，马立军.体育课堂中“学、练、赛、评”一体化的简析与实践［J］.体育教学，2021（5）：21