引言：作业在教学中占有非常重要的位置，不仅可以使老师了解到学生掌握知识的情况，而且可以根据这些信息来进行教学安排和教学内容的调节。因此，怎样安排好作业，使学生能够获取知识、消化知识、强化知识、全面地提升学生的综合素质，是目前广大小学语文老师亟待解决的问题。本文针对如何优化小学语文作业，提高教学质量提出了一些解决方案。
一、优化小学语文作业的意义
（一）促进学生身心健康发展
过去，我国小学生的课业负担很大，而语文作为主科，其课外作业尤其多。大量的家庭作业占用了他们的休闲时间，不但会影响到学生的学习效果，同时也影响了他们的思维和创造力的发展。大量的研究发现，在学习负荷高的区域，小学生睡眠不足、抵抗力低下、近视发生率高，与学习负荷低的地区相比，他们的身体和心理健康水平与作业量之间存在显著的正相关关系。小学语文作业的优化，就是要从根本上解决学生的课业负担，从而促进他们的身心发展。小学语文作业的优化要从作业总量、作业设计、作业指导等几个方面着手，合理安排作业，以增加作业的效率。
（二）满足学生的个性化学习需求
多元智能理论认为，每个人的智能都有其独特的表现形式，每个人都有其优势智能。因此，教师应根据学生的特点设计不同类型的作业，使学生根据自身的智能优势选择作业，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使学生享受作业的乐趣。如学完《桂林山水》一课，可设计这样的多元作业：擅长绘画者，可挥毫泼墨，描绘桂林山水如画，并设计精美的解说词；喜欢朗诵者，可根据本文的韵律选择合适的乐曲，由配乐朗诵，朗诵《桂林山水甲天下》；喜欢写诗的人，也可以写一首小诗来赞美桂林的秀美风光，然后朗诵给大家听。这样可以避免枯燥无味的作业，没有意义的阅读。以上多元化作业设计将绘画、朗诵、读写融为一体，为学生提供了广阔的实践空间，有利于提高学生的语文素养。
二、小学语文作业设计中所存在的问题
1.作业现成内容较多
目前的小学语文作业，大部分都是老师让学生们背诵教材中的生词和重要的段落，或是通过习题集来完成，从而来构成现阶段小学语文作业的主要内容，不过，这样死记硬背的学习方法并不适用于学生的综合发展，因此，老师们应该编拟出一套适合于学生的综合发展的作业，这样才能提高语文的教学效果。
2.以考试为目的，违背教育目标
目前我国的教学方法主要是要培养和促进学生的综合发展，不要为了应试教育而展开小学语文阶段的教学活动，然而，还有一部分老师的教学理念并未更新，仍然停留在原来的教学思路上，这样一来，老师们给学生分配的作业任务，仍旧是为了能够在考试中取得一个好成绩而有重点的来进行作业布置。但是，在实际教学中，这样的作业安排不仅会在一定程度上增加了学生的学习负担，也不利于他们综合素养的发展，从而就会影响小学语文课堂教学质量的开展。
三、小学语文作业设计的策略
（一）利用小组合作方式，降低学生作业负担
在课堂上，老师可以鼓励同学们通过团队协作来解决他们在作业中遇到的困难，从而减轻他们的作业压力。通过协作，同学们可以相互学习，及时地解决问题，完成学习任务。在语文课程中，学生们要有一个思维的碰撞，并不是说学生们在做作业时要分工协作，而是当他们不懂的时候，他们会用团队的形式来解决问题。有些老师希望同学们能有效地做好功课，但也有难易之分，简单的题目很容易就能写出来，但对于复杂的题目，他们往往会产生畏惧，从而降低他们的学习效率，所以在这种情况下，团队合作才能得到更好的回答。
比如，在学完《鲁滨孙漂流记》之后，老师会安排一些简单的习题，让他们在下节课前做完，而对于那些难度较大的题目，则可以放在一旁。第二天，老师可以组织学生在课堂上进行分组讨论，把四位学生分为一组，用二十分钟的时间来解决问题。在这二十分钟的交流中，每个人都可以接受另外三个人的观点，然后给出一个小组的答案，这样可以减少他们在课堂上浪费的时间，也可以帮助他们提高作业的质量。
（二）设计趣味化作业，激发学生学习兴趣
兴趣是激发学生学习的动机。如果老师能为学生设计有趣的家庭作业，就能激发他们的学习热情。因此，根据教学内容、学生的学习心理需要等因素，老师可以设计出具有趣味性的作业。例如，在完成了《牛郎织女》的教学后，老师就可以安排学生进行“牛郎织女”的互动表演活动。为了使作业能够顺利地进行，老师可以根据作业的内容，把学生分成不同的小组，分组之后，同学们要按照《牛郎织女》中的人物扮演来表演，《牛郎织女》中主要人物就是牛郎和织女，所以同学们可以自由选择、也可以反串，为了加强作业完成的效果，每位同学必须仔细学习所扮演人物的特征、动作、表情等，才能使作业更生动、更真实，通过这种方式能极大地调动学生对课堂作业的兴趣和对课堂教学的深度理解。
（三）教学过程中完成作业，减轻学生课后负担
在小学生的语文学习中，学生不能把大量的时间花在语文作文上。因为除了语文以外，还有很多其他学科要学，所以，语文老师不能分散学生写作业的时间，造成了学生的不平衡发展。在教学过程中，教师要充分发挥学科的优势，使学生能够在课堂上熟练地掌握和背诵所需的知识。
比如，在即将学会《江畔独步寻花》这首古诗词的时候，教师可以提前两天对学生说：“我们即将开始学习一首《江畔独步寻花》，请大家在每天早自习五分钟的时候，念一遍这首诗。”这样可以使学生在学习过程中能更好地理解古代诗词的内涵，也能避免在课后花太多的时间去记住新知识。另外，老师讲课时，应注重掌握课文的节奏，明确课文的重点和难点，力求使学生对所学知识有更深入的理解，并能缩短课后朗读的时间，从而提高解题速度。例如，当老师讲到“留连戏蝶时时舞”的“舞”字时候，老师就能使同学们在课堂上记住正确的写法和基本意义，给他们留出一定的课堂记忆时间，同时还要对学生进行检查，从而达到“趁热打铁”的目的。另外，老师可以让学生们在上早自习的时候复习，然后在课堂里用20分钟的时间来背诵，老师会在第二天的课堂上检查他们的朗读，让他们记住。这种方法可以帮助学生在课堂上完成作业，而不用花太多的时间去复习课后的知识，从而减轻他们的学业负担。
结语
综上所述，小学语文的学习直接关系到学生现阶段的学习以及未来的学习。因此，在老师安排作业时，应根据学生的实际状况和所做的功课数量，以便于学生对所学的内容进行整合和吸收。此外，还应通过丰富作业的内容来激发学生对语文的兴趣，改变作业的机械和单一，以充分调动学生的学习热情，提高教学质量。
参考文献：
[1]苏湘泉，严红山.探究如何利用小学语文作业来提高教学质量[J].学周刊，2021（10）：45-46.
[2]马跃.新课改下对小学语文作业“减负”的思考[J].科教导刊-电子版（下旬），2018（1）：2，4.