首饰设计是一门艺术性与技术性相结合的，综合性和结构性都很强的学科，希望培养具有设计能力强，综合素质高，适应社会需求的首饰设计专业人才，而传统的教学模式下首饰设计学生存在着设计思维和操作能力弱，不能胜任岗位需求的问题，需要改变当前问题就要改变传统教学模式，寻找新的教学路径，为首饰设计专业的长期发展开辟新的渠道。
一 传统首饰设计类课程教学模式存在的问题
1、注入式教学模式，学习效率较低。
传统首饰教学模式都是老师作为主体进行讲解，学生处于被动接受知识的状态，其主动学习能力和思考能力都相对较弱。学生上课听，下课背，机械性学习，课堂活动参与度较低，课堂氛围也较为单一和枯燥，难以感受到学习的快乐，更加缺乏主动获取知识探索知识的动力，不能很好的理解老师讲解的课堂内容，老师教学任务完成后，学生往往还会随意完成几个符合要求的作业。这导致了学生的学习兴致不高，学习效率较低。
2、接受式教学方法，学生缺乏创新力。
首饰设计专业作为艺术学下的一门学科，需要更注重学生的创新能力和探索能力的培养，才能提升学生的设计能力，因而不适合传统教学模式的满堂灌，而目前首饰设计课程还是采取传统的教师为主教授设计理论，学生进行训练，学生可以在规定的时限内"自由发挥"的教学模式，这种接受式的教学方法，不能够充分调动学生的设计思维和创造能力，更不利于设计类学生因材施教，个性化培养。
3、模式化培养目标，人才竞争力弱。
首饰设计作为一门新型的学科,其供需性缺口较大,而企业却招不到想要的技术型人才，这种看似矛盾的现象，实质上反映出人才培养目标的模式化、不够清晰并与社会脱节的问题。传统教学内容通常是按照学习者本身的需求来制定和设计的，商业生产中的价格成本、时间成本和生产环境等要素不能在实际教学内容中真实反映，想要解决这其中的问题就要设立清晰的教学培养目标,按照专业方式培养人才，才能提升学生的市场需求度,增强人才竞争力。
二、项目引领任务驱动教学法的理论基础和基本内涵
1、理论基础
项目引领任务驱动的教学法是由瑞士的学者提出的，其认为在相关联的学习环节中，学生应该以其知识目标为前提，基于此进行相关知识体系的建立，从而使得知识结构得到相应的提升和发展。教学的意义并不是仅仅进行书本上知识点的传授，而是学生在教学的过程中能够结合相关的实践情境来研究此系统的相关特点，对于具体情境的设立和创建还需要按照不同的受教育学生来进行独立设计，并且在此基础之上来对知识内容进行更为创新的教授，不再是传统的被动学习知识的方式。
2、基本内涵
项目引领任务驱动是老师根据具体的阶段教学要求设计一个具体项目，并根据具体的项目设计要学习的知识点隐含分解出多项任务，针对细化的具体任务，使用直观演示、讨论等多种教学方法，并引导学生给出具体的完成任务的操作思路、实施方法及最终结果，形成思、学、练一体，从而最终达到通过项目学习理论知识，掌握技术能力、完成学习任务的目的。
项目引领任务驱动教学法主要目的是让学生在解决具体问题中进行课程内容学习，并要求在课程设置的项目中，不仅仅局限于传统教学中坐而论道的设计方式。在运用项目引领任务驱动的教学法中，要注意设置项目的实际可操作度，难易性程度和独特程度，以此引领学生独立的思考问题、发现问题和解决问题等的能力，同时进行团队分工，促进进行团队内部和团队间交流、合作。提高团队协作能力。
三、在首饰设计课程中的教学实践
由于传统首饰课程中出现的各种问题，加之学习了解到了项目引领任务驱动教学法的作用和优势，因此于2019年将这种教学法融入到所教授的首饰设计类课程中，并通过不断的完善，取得了相应的效果。
1、项目导入：引领教学
项目引领任务驱动教学法中的第一步就是导入合适的项目。项目的选择设置是以培养方案为基础，并明确人才培养目标，确定每门课程的教学目标，进而进行项目的规划和导入，使其适用于具体课程的需求，并始终贯穿课程。具体项目的设计和确定分为三个部分。①前期调研分析阶段。通过前期对教学培养目标的解析、项目内容的研究、学生现状的分析、能力目标的明确，并通过具体走访调研等方式全面方面解读项目要求，确立对项目的具体内容的规划。②教学内容设计阶段。通过设计构思、情感表达、结构功能、方案呈现等方面了解和掌握首饰设计的具体设计理念和要求、把握首饰设计方法及首饰效果图表现方式，加强项目对教学内容的引领作用。③教学完善阶段。通过对首饰制作、三维转化、项目汇报等的参与完成，掌握生产制作的具体步骤及方法，完善项目多学生的提升作用。同时本文从商业首饰设计和当代首饰设计两方面对项目导入教学进行具体课程分析。
商业首饰设计课程其教学目标是培养学生的设计能力、制图能力、批量生产能力，培育适合企业需要的人才。因此在课程项目选择上会通过课程本身教学目标需求以及企业项目内容两部分进行考虑。而企业部分由于青岛本地有千余家优秀的首饰企业，其选择度大、实力强、配合度高且距离近，因而优先引入本地首饰企业的设计项目。在教学实施过程中以企业具体项目为指引，将项目设计要求融合到教学内容中，从而做到既满足教学要求，又符合市场对人才的需求。教学中学生为主体，教师日常指引，企业设计师高频次线上线下指导，客户也会参与到项目的沟通中，学生能与之直接对接，从而使其能在高效掌握知识技能的同时更好的理解企业对设计的要求以及用户对产品的需求。课程中同学们全程参与到项目涉及的手绘图稿设计、3D建模、成本预估到工厂加工过程，切实的了解到首饰行业从设计到生产的整个流程，深刻的掌握到商业首饰设计对个人能力的要求，更加明确的感受到自身存在的问题与差距，从而更主动的学习和提升以更好的适应市场需求。
当代艺术首饰设计课程是为提高学生的艺术审美能力和鉴赏力，提升设计理念的先进性和前瞻性，培养学生成为的具备思考能力、表达能力以及研究能力的首饰设计师和艺术家，以便更好的配合和引导市场。课程中会引入当代首饰的展览项目，学生们通过老师介绍及自己分析，认真理解项目的内容和要求，课前进行信息搜集，课中进行创作设计、制作实施，课进行下项目跟进、参加展览、反馈反思等。通过系统参与到整个当代首饰的理解、分析、情感表达、制作到最终的形成作品，让学生们能更好的理解到情感表达与设计之间的重要性关系，提高其作为设计师对周围情感的扑捉、提炼以及表达，更好的为之后的设计注入灵魂。
2、任务驱动：实施教学
任务驱动式教学可以将教学内容设置为多个具体的任务，将教学的具体内容要求隐含到任务之中，对于知识点补充更加具有可便捷性、可操作性，能够更加有效的弥补项目中教学内容和知识点覆盖不够详尽全面等的缺点。
在首饰设计课程中使用任务驱动教学法将课程中所引入的具体项目进行分解细化，融入具体课堂教学要求和教学计划，形成基于项目的任务。首饰设计课程的内容往往分为前期调研、方案设计、后期制作三个模块，通过项目串联整个教学模块，而每个模块之中又存在一定数量的教学目标和计划，通过细致划分的教学计划形成了具体的单元任务。，教师将单元教学任务其划分为课前、课中、课后这三个阶段展开。课前，为学生布置设计内容、绘制要求以及学习目标，并且发送给学生所需要学习内容材料，使学生们能够课前自行研究调查，对设计内容有一定的了解，带着前期研究的问题进入课堂，提高学生的学习自主性、能动性。课中，教师下达基于教学计划划分的任务清单，引领学生结合实际的情况分析案例，解剖问题，深入探索，通过任务具体内容明确首饰设计的需求，从而提升学生的主动思考和解决问题能力，鼓励学生形成小组，提升团队协作能力。并将任务按层次分为准备性问题、基础性练习、提升性作业，同时教师还会在课堂采用交流合作、课程汇报等形式，通过技术性引导，使学生们产生思维上的碰撞，完成知识结构的建构。课后，根据任务清单追踪学生的内容完成度，深化学生对教学内容的理解程度，推动学生对学习欠缺的了解，提升对自身学习能动性的驱动循环，从而推动教学成果和教学质量的提升。
3、科学评价，驱动循环
传统教学模式的课程评价往往存在于整个课程中部以及课程结束的作业上，这样的评价模式通常是以是老师为主导，难以形成评价方式应有的对学生学习积极性的驱动效果。因此在本次项目任务驱动教学法融入的首饰设计课程中设置了学生自评、互评、老师评价、行业内人士评价等多种评价模式，并且在项目重点进度时期以及每个任务结束都会采取一定的评价方式，例如将学生的设计或制作过程制成视频影像，在小红书、b站等公众平台上分享，通过大众的观看和点赞数量，进行评价。从而打破传统模式下教师对单一设计方案的评价。激发学生的学习积极性，激励其根据反馈的结果改进设计制作方案，并通过多元化的评价模式，实现教、学、评一体化，从而增强学生对专业的认同感、成就感，提升首饰设计课程的教学效果。
课程结束后，教师通过对整体课程的项目架构、任务要求、课程方案等进行回顾、总结、整理、分析，得出本次教学过程中的经验与不足，并撰写相关的总结分析报告，明确下一次课程中可以提升改进的项目任务内容设计方案以及教学活动的具体安排事项，从而促进教学的整体驱动循环，推动首饰设计专业的教学改革提升。
四、首饰设计专业课程采用项目引领任务驱动教学模式教学的成效
1、提高学生的学习效率
项目任务教学法作为一种以项目为引领，任务内容为驱动的教学方法，能够将专业的实际项目作为课程主线，学生为项目的主要参与者，因此形成学生主体，教师指导的教学模式。项目的发展将引领学生自行调研、主动思考，推动学生的自我提升。学生更快更好地掌握首饰设计课程的知识体系和基本技能，设计水平有了显著的提高，实现了理论知识与实践工作的很好衔接，增强了学生的自信息，提高学生学习积极，从而提升学生学习效率。
2、提高学生的综合能力
项目引领任务驱动教学法能够将整体的项目导入首饰设计课程中，使学生能完整的参与到整个首饰设计制作过程，独立对接项目各类流程，完成各项任务目标，协调和解决项目及任务中出现的各种状况与问题，从而完满的完成项目与任务，并在完成项目的过程中获得长足的进步以及迅速的成长。通过项目的训练，不仅达到了教学要求和目标，更提高了学生沟通能力、解决问题的能力，提升学生们的整体综合素质。
3、增强学生的专业认同感、归属感
项目引领任务驱动的教学法通过对课程内容与教学目标的重新整合设计，构建了以项目为引领、任务为载体、能力培养为主线的新型教学模式。企业以项目的方式融入到教学过程中，学生们能真实的参与到企业项目设计生产的各个环节，有效克服了理论掌握和实际运用之间脱节的问题，彰显了"参与、合作、体验、探索"的发展性教学特色。学生直面向企业、倾听客户需求。不仅能够熟练掌握首饰设计的逻辑和方法，更能够深入的了解和把握首饰企业设计生产研发流程以及市场信息动态。提高学生的就业竞争力，增强学生将首饰设计作为职业的认同感和自信心，进而提升了专业就业率。
五、结论
首饰设计课程引入项目引领任务驱动教学法，纠正了传统教学模式中效率低下创新性低等弊端，将项目融入到教学中，通过细化任务串联教学知识点，达到教学目标和要求，并从中发现教学中老师及学生存在的问题、知识遗漏点等，通过及时的查漏补缺，增强学生主动、自觉的学习状态，提升学生解决各项问题的综合能力，。项目的引入让学生能够从整体上了解和掌握首饰设计制作的流程，使之更适应社会企业需求，同时提升了学生的专业认同感与归属感。作者根据前期的教学总结和实践经验，将不断深化教学目标与需求相结合、教学内容与实际相结合、教学质量评价与个人能力要求相结合的可行路径，列为项目引领任务驱动教学法融入首饰设计课程持续性探索的方向，从而更深入的推动首饰设计课程的教学改革和提升。
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