引言
刻纸教学属于是美术中的一种剪纸艺术，刻纸属于剪纸的范围内，其主要来源于剪纸，但是又比剪纸要精确。追溯到上古时代，古人知道对物质进行有效利用，例如石头、骨头、皮革等，在这些物质上面打眼，这一过程就是刻纸的前身，随着时代的发展，通过艺术家对此的创作，才有了现在美术课堂上丰富的教学内容。
一、小学刻纸校本的现状分析
现阶段在小学美术教材中，基本每一个教材都会有剪纸的出现，是以欣赏的方式存在，缺乏对此的创新，并且把剪纸和刻纸混合在一起。小学低年级的学生，其注意力不容易集中，模仿能力非常强，缺乏创新能力，他们没有办法长时间的停留在一件事上，不管是实操能力还是对事物的协调能力，创新能力，都需要教师的耐心引导。而中年级学生，在刻纸教学中，他们是具备一定基础的，并且也有一定的自信，在中年级培养学生刻纸习惯以及创新能力是合理的。高年级学生，具备了一定的思考能力，他们可以把生活中见到的事物和刻纸教学进行融合，并展开创新，这一阶段学生的审美能力会提升，实操能力加强，创新欲望也比较大，但是教师要注意，这个阶段要注重培养学生的情感意识[1]。
二、小学刻纸教学开展的必要性
刻纸在经过长时间的沉淀，也具备了自身的独特性。刻纸的展现方式主要有剪刻、造型、构图以及色彩。刻纸的主要模式有阴刻、阳刻以及阴阳结合刻，这些刻纸的模式不同，所产生的剪刻特点也不同。构图形式特征，主要是以平面性的方式展示的，对完整型的结构是适用的，在色彩上，是比较随意的，作者可以从自身的喜好出发，其用色会有自身的寓意在里面。小学刻纸教学中，一般是通过临摹学习，刻纸创新，其中包含画、扣、刻等一些技巧，非常有趣。现阶段把刻纸文化融入到小学课堂上是非常有必要的，小学刻纸校本的开展，对发扬我国传统文化是有积极作用的，不仅可以传承文化，还可以提升学生的创新能力，鼓励学生把手和脑结合在一起，先对事物进行观察，然后展开思考和创新。
三、小学美术开展刻纸校本的策略
（一）选择合适的工具和材料
古人说，工欲善其事必先利其器，刻纸的主要工具就是刻刀、订书机以及纸张和油盘。刻刀的使用是比较随意的，没有专用的刻刀，像一般的手术刀片，使用起来比较灵活，不需要制作，直接使用即可。油盘，一般刚接触刻纸的学生可以选择报纸，这种工具也比较常见，适合学生使用，如果是有一定基础的学生，可以使用专门的油盘来做基础。纸张，一般用的比较多的是蜡光纸以及闪光纸、花纹纸、宣纸和吹塑纸，纸张的选择可以从自身的实际情况出发[2]。
（二）选择合适的书本教材
小学阶段的美术教学中，有很多关于剪纸的教学，这也为刻纸教学的开展奠定了基础。在小学二年级美术教学中有《雪花飘飘》、《手拉手，好朋友》以及各种剪纸教材，这也从低年级学生的特点出发，让手和眼进行更好的协调，这一过程中，会让学生使用便利安全的剪刀展开制作，在剪纸的基础上增加一些刻纸，在各种裁剪结合的背景下，展现出不一样的创作。此外教师还可以从学生的喜好出发，选择合适的刻纸教材，融合民间刻纸艺术家的经典作品，创作出一些适合学生使用的教材，例如《十二生肖》、《双喜》、《蝴蝶飞飞》等，开展一些有主题的刻纸活动，让学生学习传统手工的技能技术，让学生清楚刻纸艺术的实际制作流程，对刻纸技术在展现手法上的阴刻、阳刻、阴阳结合的类别有更深的体会，促使学生对刻工好的，布局完整的艺术品有更好的了解，这样的课程不仅传扬了民间刻纸文化，同时也增添了小学美术刻纸教学的乐趣。
（三）合理选择教学模式
现阶段的小学生，是在信息化背景下成长的，学生的课下生活基本都会接触到电子产品，真正接触到纸刻艺术的机会并不多，那么教师该如何让学生自主的接受刻纸艺术呢，这对于教师来说是目前需要思考的问题。刻纸分为阳刻和阴刻，阳刻就是对画中线条的部分进行保留，把一些空白的区域刻掉，最终形成新的图案；阴刻就是把绘图线条刻去，保存底面，从而形成新的图案，这就是阴刻。教师先对学生讲解刻纸的方法，然后带领学生进入到课堂上。
教师可以先为学生建立正向的学习氛围，可以提升学生的创新能力，在课堂上开展实践活动、谈论活动等，培养学生的创新精神，提升学生的实践能力。接下来主要分析如何把刻纸教学融入到美术课堂中。在正式开课之前，教师要和学生一起进入到刻纸的氛围里，教师可以扮演成一名魔术师，从身上变出一些刻纸的作品，刻纸的展现形式有月牙纹、圆形纹等，这些纸刻作品在教师的手中出现，学生被震惊了，连连发出赞叹声，以及鼓掌声，这一过程中，学生的兴趣被提升了，教师也抓住了学生的注意力。在进入到正式课堂之后，教师发现有一些学生把刻纸作品用来当做面具等，这样也充实了刻纸作用的价值，这些作品都是学生一个一个创造出来的，同时里面也包含了学生的创意，在课堂上学生对自己的纸刻作品都非常认真的对待，同时也展现出很大的热情，他们当中没有一个作品是抄袭的，每一个作品都是属于自己的，都是独特的个体。此外在进行交流时，教师要从学生的年龄特征以及实际需求出发，对教学模式尽量选择多元化、有趣的方式，可以是讲故事的方式，也可以是做游戏、唱歌的方式，抓住学生的眼球，并提升学生的审美能力。例如在学习《剪剪小窗花》里面主要讲解花娘子的故事，在《十二生肖》中主要讲解老鼠嫁女以及龙凤呈祥的故事，他们使用的形式是不同的，但是都把民间文化和刻纸技术进行了融合，在刻纸课堂上，教师发现一个规律，给学生讲课是比较无聊的，并且刻纸的不断发展，难度也逐渐增大，有一些能力相对比较落后的学生在这一时期，会对剪纸产生一定的抗拒，在认清楚这一点之后，教师可以在刻纸教学中融入歌谣、线条意识等，这就把无聊的刻纸教学内容从复杂变得简单，同时也促进学生的身心平衡发展[3]。
结语
刻纸教学进入到小学美术课堂中，不但提升了学生的观察能力，还拓展了学生的想象力。提升了学生的审美能力，促使学生对民间艺术的关心和爱护，通过对刻纸的学习，学生也感受到刻纸的乐趣，以及对刻纸艺术家的崇拜，最大化吸收刻纸人民的优秀特点，以此来激发学生的创新能力，刻纸教学需要使用守来发扬我国传统文化，并且相信刻纸艺术在世界上是智慧的存在，并且永远都不会消失。
参考文献
[1]尹合栋,于泽元,邱德峰.美育视域下的小学美术教育：问题、价值与发展[J].教育与教学研究,2022,36(09):28-40.
[2]刘昕笑.浅谈传统文化元素在小学美术教学中的运用[J].吉林省教育学院学报,2022,38(07):157-160.
[3]梁择宏. 基于小学美术课的虚拟主播设计[D].云南艺术学院,2022.
作者简介：沈晨丽（出生年1990.8—），女，汉，江苏省吴江区，江苏省苏州市吴江区平望镇梅堰实验小学，本科，二级教师，研究方向：小学美术刻纸。