1 马克思主义社会科学方法论的先进性
马克思主义社会科学的方法是立足于现实的、基于现实的、具有全球视角的社会科学研究学说。
（1）科学性。马克思的社会科学研究方法强调了世界历史过程的连贯性，这就要求在研究问题时要有前后相结合、把理论与实践相结合的要求。世间一切事物的发展都是一个有原因有结果，有目的有规律地进行着，所以也更加重视对问题进行全面、科学地分析。
(2) 民族精神。马克思把人类作为社会历史发展的主要对象，把人类的物质生产行为作为研究的起点，以人类的生存状况作为衡量社会发展的参照标准。
2 高中政治教学中参考马克思主义社会科学方法论的实践研究
马克思主义社会学的方法论不仅可以作为高中政治课的理论依据，而且可以为政治课的改革提供一些借鉴。另外，由于它强调的是连贯性，因此，它还有助于同学们更好地理顺自己的学习思路，构建一个系统的知识系统，从而提高了学习效率。
2.1为高中政治教学提供理论基础，形成流畅的知识脉络
虽然在高中政治课教材中，关于马克思的社会科学方法学说的论述甚少，但许多关于中国特色社会主义政治的产生与发展等问题的研究成果，却都来自其方法论上的论述。从毛泽东政治到科学发展观，中国领袖们的每一个主张，都离不开马克思主义哲学的支持，这是中国社会主义建设事业取得更好地发展的根本保证。当代中国的政治学发展历程，同时也是一个逐步成熟的马克思社会学的方法体系，在这一进程中，老师们可以在这个框架内构建一个顺畅的理论体系。
2.2落实到怎么用上来，提供先进的教学研究方法
马克思主义重视实际、实用，所有的工作最终都要回到如何运用这个层次上。过去的政治教育课程不但低效，而且同学们的学习热情也很低下，光靠死记硬背是不够的。马克思主义社会学方法论为高中政治教育的实施提供了一种高级的教育研究手段，使学生能够在小组讨论、独立思考等过程中总结出自己的观点，把所学的政治知识运用到实际当中去。以《和平与发展：时代的主题》这一课为例子，阐述了为什么“强权”“霸权”是制约国际社会和平与发展的两大因素。老师可以从他们的生活经历与认识出发，帮助他们理解和平与发展的意义，比如，将战争的国度与中国的现状进行比较，激发他们对于和平与发展的渴望，并探讨为何在一定的时间里，不会发生战争。通过网络上的信息，老师们可以对经济全球化以及核战造成的严重影响进行了剖析，从而培养了对世界和平、协调发展、建设人类命运共同体的渴望。
2.3解决做什么人的问题，提升学生的文化自信和道德素养
中国在马克思主义社会科学研究方法的指引下，特别是在目前较为平静的世界背景下，中国的经济与政治取得了前所未有的进步。把马克思主义社会科学方法为指导，为中国社会主义现代化建设提供了一个基本的理论基础。把马克思主义社会科学方法论与高中政治理论相结合，通过时举例子的教学方式进行研究，从而在开展“和平共处五项原则”的教学过程中，以和平共处五项原则的出现为时间点，对新老两种新的国际秩序进行对比，阐明中国在马克思主义社会科学方法论的指引下，从一个弱小的国家走向一个强大的国家，从而证明了马克思主义社会科学的方法论在这一过程中所发挥的意识形态导向作用是显而易见的，同时也可以增强学生们的文化信心。特别是，马克思的社会科学方法注重从实际出发，从全局出发，更有利于培养学生的人格、价值观念。
2.4社会主体研究方法要求政治教学以学生主体为落脚点
马克思倡导的是“群众史观”，把人作为社会历史发展的主体地位，把“现实的人”作为研究的起点，把人的本质看作是社会关系的总和，把人民作为历史的创造者来看待，从而突出了“人”在其中的地位。在新课程改革中，教师以学生为中心，是新课程改革的起点和归宿。这就要求政治课既要面向所有人，又要重视每个人的个性发展。
传统的教育模式主要依靠老师的“讲故事”，压抑了学生的人格发展，压抑了学生的学习积极性和主动性。高中生是一个独立的人，它是政治教育的主要内容，所以，政治教育的目的就是培养学生的个性，促进他们的人格发展。首先，根据不同的特点，在课堂上进行不同层次的教学。好的材料同样要由老师来进行细致的雕刻和安排，因此，老师必须首先对不同年龄段的孩子们的性格特点有所认识，在此基础上，深入研究材料，根据他们的性格发展，认真地进行教学，注重问题的艺术含量，给他们的问题设定合适的难度，从而使他们的人格得到更好的发展。其次，在政治课中，要注意个体的不同。“人格教学理论认为，要尊重人格，正视人格的差异，注重因材施教，也就是根据每个人的性格特征，进行差别化的教学。”每个学生在智力、知识经验、习惯、性格等方面都存在着一定的差别，因此，老师要站在学生的角度，针对这种不同，对学生进行自觉地指导，让他们能够主动地去做自己的事情，让他们变得更加主动，更加积极地参加各种社会活动。由于各班的学习表现各不相同，各班的特点也各不相同，因此，老师要根据每个人的特点进行教学，以培养他们的人格。
2.5重视实践教学，实施有效探究活动
在政治课上，议题式教学是否能发挥作用和价值，关键取决于学生，而实践是检验真理的唯一标准，因此结合教学内容适当组织议题实践活动就显得极为有必要了。以上文中提到的《影响价格的因素》一课为例，在确定了“猪肉价格上涨”的议题之后，教师可以在课余时间带领学生去一次菜市场，与肉贩以及顾客进行交流和讨论，让双方分别说一说近段时间猪肉涨价的原因，然后对自己收集到的材料进行整理，与课本上所写的影响价格的因素进行对比，结合实际感受来分析影响价格的因素有哪些。在探索活动实施过程中，教师需要注意发挥自身的引领作用，要合理控制实践活动的时间和频次，注重提高学生的自主探究能力与意识。
结语
政治课是对中国特色社会主义的一种观点式的教育，它可以帮助学生建立起正确的政治观、价值取向，从而让他们以一种积极的态度去面对自己的学业和人生。高中政治课作为高中和大学政治教育的衔接纽带，是提高学生融入现代社会生活，树立中国特色社会主义理念的一个必不可少的一门学科。对此，每个高中政治课的老师都应该加以思考和研究，并与自己的实际工作相联系，以求提高自己的教育水平。
参考文献
[1]高孝孝.习近平青年观融入高中政治教育研究[D].贵阳：贵州师范大学,2019.
[2]尹波.马克思主义社会科学方法论对高中政治教学的借鉴价值[J].钦州学院学报,2017,32(8)：75-78.
[3]黄世春.基于学科核心素养的高中政治议题式教学探索[J].名师在线,2020(11).