引言
步入新时代，以习近平同志为核心的党中央展现出审时度势、高瞻远瞩的领导智慧，对培养社会主义建设者给予了极大的重视[1]。坚持立德树人，将其作为教育的根本任务，深刻解答了“培养什么样的人、如何培养人、为了什么培养人”这一核心问题，从而开创了我国教育事业发展的崭新局面。在此背景下，小学教育作为立德树人的重要阵地，肩负着培养社会主义核心价值观的使命，教师应当充分利用学校的有效资源，将立德树人的教育理念渗透到每一个教学环节中，探索如何在小学教育中践行社会主义核心价值观，不仅是对教育内容和方法的创新，更是对教育目标和使命的深刻理解与实践。
一、教育的根本任务是立德树人
（一）立德树人把“立德”作为教育的根基
立德与树人，蕴含着双重深意，即“立德”与“树人”。“立德”，这一概念源自中国传统文化的精髓，其历史可追溯至先秦时期的“立德”“立功”“立言”“三不朽”，乃古代文人安身立命的根本。显而易见，在中国文化传统中，“立德”始终占据着至高无上的地位。无论时代如何更迭，无论教育理论界倡导“五育”或“四育”，对人才培养的首要要求始终是德育。在当今新的历史时期，随着功利主义、自由主义、后现代主义等兴起，加之全球一体化和信息化的深刻影响，传统价值观念正遭受瓦解，多元价值观念如雨后春笋般涌现。在这样的社会大背景下，许多人不可避免地陷入了迷茫与困惑之中。从教育领域来看，教育者必须对所处的世界和时代有清晰的认识，并将这种认识融入到人才培养的过程中，坚定不移地将“立德”作为教育的根本。
（二）立德树人要融入社会主义核心价值观
中国特色社会主义的育人目标，旨在培养具备深厚社会责任感、创新精神与实践能力的社会主义建设者，坚持将德育置于教育的首要位置，对培养对象提出更为严格和具体的要求[2]。德育内容涵盖了基本道德准则、品质与行为规范、世界观、人生观、价值观教育、理想信念塑造、法律法规遵守以及个人与社会关系的处理等多个维度。在新的历史阶段，“立德”不仅包括传统的德育工作，更关键的是要培育和践行社会主义核心价值观。立德树人意味着将社会主义核心价值观贯穿于教育教学的全过程，确保其深入人心，成为指导学生行为和思想的灯塔。只有通过这样的教育实践，才能塑造一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，为国家的繁荣发展和社会的和谐进步作出了积极贡献。
二、小学教育中践行社会主义核心价值观的策略
（一）实施刚柔并济德育方式，激励学生自主改错习惯的形成
在小学阶段，道德教育的核心在于引导学生培养良好的品德，学会“修身立德”，并能够“知错能改”。在这个时期，学生们尚未形成明确的价值观，他们的行为中难免会出现一些无意识的不良行为。如果教师采用过于刻板的道德教育方式，可能会伤害学生的自尊心，甚至导致师生关系紧张。因此，在小学的德育工作中，教师应当采取软硬兼施的策略，注重在教育过程中融入柔性思想[3]。
当学生犯错时，教师应与学生进行深入交流，鼓励学生表达犯错的原因和自己的想法。在此过程中，教师首先要肯定学生的想法和行为，然后通过正面的例子来说明道理，帮助学生认识到自己的道德行为错误。接着，教师应委婉地提出改正建议，以此激发学生自我改正、立德的内在动力。例如，如果一名学生在班级中与其他同学发生冲突，同学们普遍反映该学生行为粗鲁、脾气暴躁。在采取激励策略时，教师不应直接严厉批评，而是以温和的方式与学生交流：“你能告诉我，为什么你不能和你的朋友和睦相处？是他们的错，还是其他原因？”在教师的关怀下，学生可能会坦诚地说出：“老师，我在家时，大人总是顺从我，但其他同学不同，我想看我的新文具，如果他们不让我看，我就会生气，我在家发脾气就能达到目的。”这时，教师很容易理解到学生过于自私的问题，并引导他：“设想一下，如果其他同学也吵着要看你的东西，你会愿意分享吗？你对这样的同学会有什么印象？你还愿意和他们在一起吗？”这样的引导很快就能让学生意识到问题所在。
（二）实施德育教育赏识手段，激励学生进取精神的发展
进取精神是道德教育素质中不可或缺的一环，从积极心理学的视角出发，教师的认可与赞赏是每个学生内心深处的渴望。正面评价能够显著增强学生的自信心和主动性。因此，在开展道德教育时，教师应将赞赏作为首要策略，更多关注学生的优点，频繁地给予表扬，并为学生创造充分的成功体验机会，以激发学生持续的积极进取精神，最终实现学校德育的目标。以班级中一位学生为例，尽管这个学生的学习成绩一般，但却能在学校的各类艺术活动中屡获佳绩。在班会上，教师可以特意展示这位学生的表演视频，进行表彰，并推选他为班级文娱委员，同时委以策划和组织学校文艺活动的重任，让其深刻感受到老师的支持、信任和欣赏。对于该生在学习上的不足，老师可以在赏识教育中适时表达期望：“你在艺术领域的才华如此出众，若能在学业上再有所提升，定会更加完美！”这激发了同学们的积极性，纷纷表示要更加努力学习。此时，老师可以建议从最薄弱的科目入手，或者安排优秀同学与之结对互助，帮助该生提升学业成绩。唯有这样，才能在教师的“赏识”教育下，激发学生不断进取、不懈奋斗的精神品质。
（三）实实施强师培优行动，锻造优质师资大队伍
围绕“提质培优、增值赋能”的工作主线，从队伍建设、培训和能力建设三个层面，不断强化思政专职教师队伍，提升思政教学质量。首先，构建一支配备齐全、建设有力的思想政治理论课教师队伍，包括加强专职与兼职思政课师资力量，充实学校德育骨干队伍，并定期邀请优秀学者、先进模范担任思政工作的特别讲师。同时，经常性地邀请大学专家、教授走进校园和课堂，汇聚成一股强大的思政育人力量，从各单位精心挑选一批思政专家和骨干教师，组建历城学校思政工作领导小组。其次，从学生视角、教学视角和课程视角三个层次，对思政课教学质量进行全面而深入的过程监测评估。定期开展教学咨询、评估研判、指导反馈等工作，确保思政教育的实效性。最后，对思想政治师资进行全方位的培养，构建一个全员参与的一体化思想政治教师培养机制，并在内部完善思政师资的校外实习体系，注重提升师资队伍的整体素质，关注思政教育途径与方法的创新，并定期举办专题培训班，以不断提高教师的专业能力和教学水平。通过这些措施确保思政教育的质量和效果，为培养德才兼备的社会主义建设者奠定坚实基础。
四、结束语
综上所述，小学教育是立德树人的关键时期，学校应当充分利用学校的有效资源，不断探索和创新教育方式，让社会主义核心价值观在学生心中生根发芽，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 张俊勤文/图.立德树人,开发校家社共育课程[J].四川教育, 2023(1):F0003.
[2] 马立全.利用学校有效资源 渗透立德树人教育——小学教育中践行社会主义核心价值观的探索[J].新课程, 2019, 000(028):P.258-258.
[3] 王珍.全环境立德树人背景下借助信息技术提升小学教师专业素养的研究[J].中国信息技术教育, 2023(3):109-111.
作者简介：安长春 1964年7⺝12日 男 河北省邢台市临西县摇铵镇乡西周庄村 汉 中专 临西县师范 小学教师 研究方向:小学教育