一、小学语文教学中家庭游戏教育活动的重要性
(一)巩固课堂知识，减轻学生负担
课堂是教学的主战场，学生学习知识的主要场所，虽然小学阶段的学生在学习能力上比较强，但是记忆力比较差，教师在课堂上所讲的内容学生当时可以理解，但是一到课后或者第二天学生就容易遗忘，导致课堂效率高但是学生学习效果低下的情况出现。这种状况的出现并不是教师授课方法的原因，更多的是因为学生的注意力不集中，专注力比较差，课堂上的知识没有在课后及时得到巩固，虽然有作业的加持但其实作业并不是学生喜欢的方式，这样的做法也是杯水车薪，造成学生学习情况不稳定的局面。家庭游戏教育作业可以很好地对学生在语文课堂上学习到的知识进行巩固，并且有家长方面的介入，学生在完成游戏的过程中更有参与感，家长的引导也会激发学生的创造力，达到事半功倍的效果。
(二)高效利用时间，促进全面发展
双减政策下教师更应该利用好学生的时间，由于传统的教学方法中，学生学习任务过重，导致小学学生缺少个性化发展，过多的作业挤压着学生，学生在学习过程中也感受不到快乐。游戏化教学可以改变传统的教学方法，传统的语文作业以练习册为主，通过题海战术加强学生对于知识的理解，学生在这个过程难以体会到快乐，而且每个学生的理解能力不同，在学习方面需要花费的时间也不同，所以游戏化教学的方式不仅可以改变语文传统的作业形式，还为学生提供了更加具有个性化的教学方法，学生在游戏过程中有着自己的理解，培养自主意识，在家长的参与下完成作业，减轻了家长的辅助负担，家长和学生一起完成语文知识的建构，从而培养学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。
(三)家校教育融合，提高学习效率
家庭教育与学校教育的融合是大势所趋，家庭教育与学校教育良好的接轨才能让学生在两个不同环境中完成相同的教育任务。双减政策下学校教育的方法有限，教师只能把无限的知识在有限的课堂时间中教授给学生，在课后由于不能给学生增加额外的学习负担，所以进一步巩固深化知识的任务就落到了家庭教育当中。家庭游戏教育活动给家长提供了新的育儿方式，传统的教育中，家长往往因为辅导学生作业而头疼，学生理解能力跟不上，语文作业太困难，家长无从下手等问题，都是家庭教育辅导作业的难题。游戏化活动的出现降低了作业在课后的重要性，更多的是让家长和学生一起完成游戏，更加适合学生的游戏才会让学生在游戏过程中学好知识。
二、小学语文教学中家庭游戏教育的教学现状
(一)缺乏相应的教学经验
小学语文教师课堂教学经验充足，但是在面对如何开展家庭游戏教育教学时存在教学盲区，其实小学语文游戏化的教学理念运用到教学中已有一定的经验和理论文献，游戏化为语文教学注入新活力，为小学语文教学提供新思路，既结合了小学学生的发展特点同时也考虑了学生的全面发展，游戏化教学引导学生自主探索，更加注重学生的主体地位，满足学生对于知识的认识需要。游戏化不只是一种教学方式也可以运用到生活当中，但是在家庭活动中语文游戏的融入没有具体的理论分析，家庭教育与学校教育的割裂导致家庭游戏教育缺乏实践经验和事实研究，所以导致教师经验不足，教学活动难以展开等多种问题，让语文家庭游戏教育教学开展达不到预期效果。
(二)教师的忽略与不重视
现阶段的教学中教师缺少对家长和孩子的引领意识，忽略了这一部分在教学上的作用，认为双减下学生在家庭中的教育就不属于教师管理的范畴，不关心学生在课后学习的状况，认为学生能够完成作业自己也就完成了教学任务，但这样往往导致学生在课余时间没有管好自己，沉迷于电子产品，这样的情况与双减要求学生全面发展的理念相违背，学生没有发展，作业上敷衍了事，学习时间有限，长此以往不利于学生的发展。
(三)活动不完善，家长难以配合
在家庭游戏教育教学过程中，由于该教学策略处于探究阶段，许多教学理念和教学研究都还未完善，许多活动还在设计当中，容易出现教学效果不理想的局面。首先活动理念没有得到家长的认可，这是阻碍活动发展的最大因素，教师与家长之间缺乏沟通导致家长不理解学校的工作，教师没有给家长强调游戏化教学对学生的教育作用，家长虽然意识到不能对学生唯分数论，但是对于学生的教育不知道如何下手，这容易导致教师的教学成果付诸东流，所以教师与家长缺少交流和教师不重视家长在游戏化中的教育地位一定程度上阻碍了家庭游戏教育活动的进行。
三、小学语文教学中家庭游戏教育活动的策略探究
(一)联手创新游戏，深化学习
家长是游戏化活动中重要的连接纽带，负责链接教师和学生在家庭教育中的教学活动。所以不能只是由教师对于学生的学习安排相应的游戏活动，虽然在学习上教师相对于家长更加了解学生的学习情况，知道如何根据知识点设计相关的游戏活动。但是教师的精力毕竟是有限的，教师在游戏设计方面难免会出现灵感枯竭的现象，所以在此基础上，教师要积极与家长开展联合教学，让家长从游戏的参与者变成游戏的策划者。家长了解到游戏化活动对于学生的重要性，可以促进游戏的进行，清楚自身孩子在学习方面的短板，为学生提供更个性化的活动。
(二)利用好家庭环境，创设情境
游戏化教学需要载体，要有具体的情境设计，让知识融入现实情境当中。小学语文知识更多地与生活相贴合，学生学习的知识可以运用到日常生活当中，所以教师可以与家长一起为学生创设合适的环境，帮助学生在情境中灵活运用语文知识。其次语文学科也是一门动手性强的学科，日常教学中教师在课堂上没有工具和时间给学生创造动手的机会，所以在家庭游戏教育活动中，也可以加入手工游戏，提高学生的动手能力，丰富学生的语文知识储备。
(三)合理设计游戏作业，巩固知识
语文来源于生活，服务于生活，生活才是学生学习语文最好的老师。语文知识不能与生活相脱离，作业与生活实践相结合的方式可以很好地提高学生学习兴趣，激发学生探索世界的欲望，培养学生将语文知识运用到日常生活中，发现问题解决问题。避免传统语文作业当中的枯燥无味，将作业与家庭游戏有效地结合在一起，让学生在游戏过程中完成对语文知识的巩固，减轻学生的负担。语文不是抽象的，小学语文的特点就是基于生活，从生活应用中提取语文知识。所以教师在完成教学活动后，可以考虑是否与学生的日常生活相近，组织开展家庭实践活动，设计相对应的家庭游戏，家长也可以轻松加入，在家庭环境中营造语文学习氛围。
结语
双减政策是为了学生更好的成长，在大数据的社会背景下，要求学生掌握更多的知识与技能，学生的精力是有限的，所以教师要在有效的时间内尽可能提高教学效率，助力学生的成长。落实陶行知先生的教育理念，发挥家庭教育的作用，当下家庭教育越来越得到重视，家长也更加重视对学生的教育，也希望加入学生的学习当中，所以教师要努力寻找新的教学方法，结合时代背景，加强家校合作，让教师和家长成为学生知识学习道路上的指引者，让学生在知识的海洋中找到属于自己的领域。
参考文献
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