一、小学体育教学的意义
1、提高小学生身体素质
小学体育教学对于小学生的身体素质提高具有重要的意义，当前的很多小学生处于家长的溺爱环境下，虽然考试成绩不错，但是身体素质并不高，抵抗力较低，身体羸弱现象非常普遍。小学体育教学的意义之一在于对小学生的身体素质开展科学的评估，指导小学生在长期的锻炼中减少自己的身体素质问题，坚持在学习和成长的时候拥有更大的进步空间。小学体育教学应贯彻落实生本理念，充分掌握小学生的兴趣爱好和个人特长，对小学生的体育训练保持个性化，最大限度降低了小学生体育锻炼的压力。在小学体育教学的持续熏陶下，很多小学生的身体抵抗力不断地提高，自身的体育素养也有更好的进步。
2、培养小学生终身体育意识
小学体育教学的体系正不断地完善，体育教学的方向、规划也高度明确。部分区域的小学体育教学开始培养小学生的终身体育意识，该方面意识的培养，在于把握好小学生的学习素养，保持较高的体育热情。部分小学生在体育锻炼的过程中具有一定的天赋，自己也比较喜欢，但是随着自身的成长，面对的文化课压力并不低，此时很多小学生容易出现放弃体育的情况，对此，小学体育教师要指导学生对体育锻炼保持正确的认知。终身体育意识的养成，在于让小学生主动地锻炼，根据自己的身体情况和压力情况，保持身体锻炼的自律性，配合自身的成长状态进行优化，不仅可以拥有健康的体魄，还可以保持头脑的清明。所以，小学体育教学的终身体育意识培养逐步成为新的教育目标。
二、小学体育教学有效性的提高策略
1、激发学生兴趣
在体育教学中，热身是十分重要的环节。游戏能让人放松，又具备较高吸引力，能够提高学生积极性。在小学体育教学中，可以借助游戏活动来调动学生热身状态并激发其课堂兴趣。
例如，在课堂开始阶段，学生身体和心理还处于休息状态，需要逐渐适应体育锻炼需要。游戏作为一种活跃的活动形式，能够引导学生进行一系列轻松运动，充分热身，提高肌肉血液循环，让目标肌肉群得到充分准备，以更好投入后续体育活动。例如，在学习人教版“跳跃”一课时，可以设计跳绳游戏来调动学生热身状态，跳绳是一种简单又有趣的体育活动，可以帮助学生活动全身肌肉。通过设置跳绳时间和次数，让学生逐渐感受到身体的热量产生，促进血液循环，从而达到热身效果。跳绳还能够培养学生协调性和节奏感，为后续体育活动做好铺垫。再如，可以设置“跳一跳，拍一拍”游戏。在这个游戏中，学生需要边跳跃边拍打自己身体，以促进血液循环和肌肉活跃。这种游戏不仅可以调动学生热身状态，还能够增强其对身体各部位的感知，使身体逐渐进入活跃状态。
2、创建真实情境
在行知教育理念中，教学的一个关键点，就在于提升学生们的学习热情，使学生们拥有更强的学习动力，帮助他们更好地融入教学活动中，积极进行探索和创新。因此，对于小学体育课程的教师来说，在开展教学活动时，也可以尝试为学生们创建出一个具有一定生活化的教学情境，为学生们提供一个良好的课堂环境，同时也能够让学生们获得良好的锻炼机会，减少学生们对于体育运动的排斥心理。
例如，在教授投掷练习这部分内容的时候，教师就可以让学生们想象一下抛掷秧苗的样子；在对跨越跳高进行学习的时候，教师可以利用游戏的方式，来让学生们自行选择起跳的高度以及自身所需要的器材等；在讲解搬运接力的时候，也可以让学生们模拟搬运粮食的情景。与此同时，在当前信息技术快速发展的背景下，对于体育教师来说，也可以充分利用信息技术的优势来为学生们还原出一些更为真实的生活化情境。另外，在知行教育理念中，学校本身就是一个小型的社会，而学校中的各类工具都能帮助教师更好地实现体育教学目标。在这一背景之下，对于教师而言，也可以组织学生们开展一些变废为宝的活动，让学生们对日常生活中的一些废物进行收集和利用，并对所收集的废物进行改造，再利用改造后的物品来开展体育运动，不仅调动了学生们的运动积极性，同时也可以发散学生们的实际思维，使学生们可以获得更为长远的发展。
3、丰富教学内容
选取的教学内容一方面要结合教学大纲的要求，另一方面则要尽量做到生活化，借助生活化的教学内容实现创新。这样既能更好地达成教学目标，也锻炼了学生的生活技能，为学生的发展奠定基础。另外，教学内容生活化还可以使学生借助自己的生活经验加深对教学内容的理解，有助于提升教学的质量和效果。教学内容的创新还要尊重学生的个体差异，如男生更喜欢篮球、足球等具有竞技性和对抗性的体育项目，而女生则会更加喜欢啦啦操以及体育舞蹈等项目。以往，由于我国的体育教师中男性教师数量更多，在教学内容选择上往往会出现偏男性化的特点。为避免出现类似问题，在教学内容创新上需要教师合理选择教学内容，满足不同学生的需求。
例如，可以在课堂上引入“花球啦啦操”项目，以此来满足女生的需求。“花球啦啦操”属于团体项目，男生同样可以参与其中，并且通过团体项目来锻炼学生的团队协作能力和团结意识。有的学校受师资、场地以及设施等方面因素的影响，导致体育教学过程中只能以篮球项目为主，但是篮球项目并不能适合所有学生，尤其对于那些身材不高的学生而言，不仅在篮球项目中不占优势，而且还会在一定程度上放大学生身体条件上的劣势，容易导致学生产生自卑情绪，甚至会对体育课产生排斥心理。针对这种情况，可以在小学体育教学中增设足球课程，针对低年级学生以培养其足球兴趣和足球基本功为主，对学生开展颠球、踩球等基础性训练。同时在教学中更多地融入世界杯、欧洲杯、亚洲杯等方面的内容，帮助学生丰富足球知识。针对高年级学生则可以更多地开展带球、射门等方面的训练，并且适当组织开展足球比赛，培养学生的球性、球感以及足球技巧等。除此之外，还应在教学中适当增加体育安全知识，引导学生合理把握运动负荷，避免出现运动损伤。
4、运用多元方法
传统小学体育教学所采用的方法较为单一，主要是“教授法”，体育教师在课堂上作为知识、技巧的“输出方”，而小学生则处在被动地位。而用于取代“教授法”的教学方法很多，如引领法、示范法、小组合作法、角色扮演法、情境创设法等，从“多元化”的视角出发，以上教学方法还可以通过组合运用的方式，更好地调动小学生参与体育活动的积极性。
例如，以“篮球对抗赛”活动取代传统的篮球课教学活动，在教学方法上可以集合情境创设法、角色扮演法、示范法等。在应用策略上具体步骤为：①教师事先需要调查小学生的多元智能情况，如一些学生体育运动能力较差，但“文字语言”的智能十分优秀，可让其扮演“比赛讲解员”的角色。又如一些男生虽然不擅长篮球，但在“人际交际”智能方面比较优秀，他们可以扮演团队教练，用于协调队员之间的关系，提高整个团队的合作精神。再如一些学生的“音乐节奏”智能比较优秀，他们可以扮演“啦啦队”的角色，用以烘托整个篮球比赛活动的氛围。②借助多媒体、实物资源等创设情境，例如篮球比赛解说需要的音箱、麦克风，啦啦队所需要的音乐、服装等，尽可能还原真实篮球比赛的场景，让小学生产生“沉浸式”的体验。③教师基于“演示法”，为不同角色的小学生进行指导，如比赛分成上下场，场中休息如何服务、如何切入啦啦队表演等，教师在这一活动中扮演了“导演”的角色。通过多元教学方法的运用，一次普通的篮球比赛活动，就能够转化成与正规比赛有着类似情境的活动项目，虽然不是每一名学生都直接参与到篮球比赛中，但学生们各司其职、均有参与，同样可以发挥体育教育的价值，相比传统的“篮球课堂”教学模式，小学生的收获感、成就感更强烈。
5、组织竞赛活动
竞赛是一项多人进行的体育运动，团队内的每个学生需要紧密配合、充分发挥自身的技能、积极迎接挑战，才能够得到良好的竞赛效果。在教学中，教师一方面可以引导小组内的学生共同分享有效的运动方法，提高小组成员的运动能力；另一方面也可以引导小组内运动能力良好的学生帮助其他学生解决运动中遇到的困难，进一步发扬合作精神，为团队创造荣誉。
例如，在篮球竞赛中，教师可以引导学生通过小组合作的方式共同应对竞赛中的挑战。在竞赛开始前，学生可以根据自身的不足共同学习相应的篮球技能，提高竞赛能力。比如，部分学生缺少熟练的运球能力，擅长运球的学生可以做出示范：“在膝关节部位用手腕的力量上下拍球，将两脚前后开立，两腿弯曲，用手指、手掌、前臂做上扬下按的动作，使球落在身体侧后方。”在这样的学习中，小组内的每个成员能够切实掌握运球技能，落实各自所承担的任务。在竞赛中，学生可以利用暂停时间共同分析存在的困难，通过真诚的探讨提高团队的竞赛效果，有效增强集体意识。比如，当团队整体的进攻成功率较低时，部分成员发现很多同学过于追求个人的荣誉，经常会长时间独自运球投篮，可以提议相应的同学及时向其他同学传球，做好小组之间的配合。部分成员发现很多同学会进行远距离投球，容易受到对手的抢断，因此可以提议部分同学在篮板下做好接应，保持团队竞赛的主动性。在这样的小组合作中，学生相互之间能够形成紧密配合、团结互助的良好氛围，积极应对竞赛中的困难，达到良好的竞赛效果。
三、结语
综上所述，小学体育高效课堂要充分利用多元化教学手段，创新教学内容，从根源上提高小学教育质量，促进学生的体育核心素养的养成。基于此，在教学中，需要创新手段，确保教学方式的针对性，为小学体育教学的多元化、高效开展奠定良好基础。
参考文献：
[1] 晏飞. 小学体育教学漫谈[J]. 百科论坛电子杂志,2020(8):722.
[2] 李春辉. 小学体育教学探究[J]. 百科论坛电子杂志,2020(8):623.