一、高校儿科护理教学存在的问题和不足
1、教学目标单一
在传统的高校儿科护理教学中，教学目标过于单一，主要关注学生的考试成绩，而忽略了对学生专业素养和职业素质的培养。学生缺乏全面和综合的职业素质，难以适应儿科护理工作的实际需求。此外，注重考试成绩的教学模式也难以促进学生的创新意识和实践能力的培养，难以满足未来职业发展的需求。因此，需要更加注重对学生专业素质和职业素养的培养，使其具备适应职业发展和实际需求的能力。
2、实践环节不足
高校儿科护理教学中，实践环节是培养学生实际操作能力和专业技能的重要方式之一。然而，实践环节不足是一个普遍存在的问题。首先，学生的实习时间和机会有限，难以获得足够的实践经验。其次，实践操作的丰富程度和实用性不足以满足学生的专业需求和职业发展需要。因为学生缺乏必要的实践经验和技能，导致学生在实际工作中面临挑战和困难，因此，高校儿科护理教学需要加强实践环节的设计和实施，为学生提供更多更实用的实践机会和经验，从而提高学生的实际操作能力和专业素养。
3、教材教法陈旧
在传统的高校儿科护理教学中，教材和教学方法已经不能满足学生的需求，不能及时跟上时代发展的步伐。这些教材缺乏最新的医学研究成果和临床实践经验，难以充分满足学生的专业需求。同时，传统的教学方法也未能适应现代教育的要求，缺乏互动性和个性化，难以培养学生的创新能力和实践能力。因此，这些教材和教学方法难以满足学生的职业发展需要，也无法满足社会对儿科护理人才的要求。
二、高职儿科护理教学的优化路径
1、巧用现代技术
随着社会的发展，时代的进步，带动了我国现代信息技术突飞猛进的发展，在此背景下，学校硬件设施也在改革换代，尤其是护理教学工具。在儿科护理教学中应用多媒体技术，将文字、影像、声音等有效结合在一起，可以呈现出图片和文字都很丰富、精美、生动的教学效果，充分调动学生的学习积极性，全身心投入到教学活动中，这样不仅能为学习质量提供保障，而且也能获得事半功倍的教学效果。
以维生素D缺乏性佝偻病的身体状况枕秃和骨骼畸形为例，教师可在课前收集大量的案例图片，在课堂上利用多媒体呈现给学生，让学生清楚看到具体表现，从而便于学生加深对相关知识的理解和记忆；在讲解先天性心脏病的血流动力学变化等相关知识时，教师可围绕教材上的知识点，利用多媒体技术展示心脏杂音和心脏缺损的血液流向变化等方面的音视频，将原本复杂、繁琐的专业知识，更加直观、全面的呈现给学生；在讲解儿科常见的护理技术操作时，教师可先提出问题，让学生边看视频边讨论，随后再次播放视频，并指正学生的错误。通过多媒体辅助教学法的合理应用，将视频、示教、以及思考和练习等方面融合在一起，打破以往传统教学的弊端，不仅能改善枯燥无味的课堂氛围，也能使得死板的理论知识变得活跃起来，调动学生的学习积极性，促进教学效果的大幅度提升。
2、运用经典案例
在教学中，如果老师只讲理论，那么教学的过程就会变得索然无味，气氛也会变得非常的沉闷，学生们都是被动的，不会和老师有太多的互动。教师不能很好地理解学生的学习状况，这就造成了教学效果与期望相差甚远。在“以学生为中心”的发展性教学思想的指引下，老师们要更好的扮演起引领学习的角色，可以通过案例这种形象化的教学内容，使课堂气氛活跃起来，让互动更加频繁。
例如，在讲授“新生儿黄疸的护理”时，教师可以在理论分析的同时，适当地增加病例，先展示病例资料：新生儿，出生3天，近2天皮肤黄染。体格检查：皮肤严重黄染，上下肢、手掌都有黄染，心率正常，神经反射反射正常，无呛奶和吐奶，食欲低下。检查结果：胆红素279.mmol/L；大小便正常。教师先要求学生根据病例资料做出护理诊断，区分病理性黄疸和生理性黄疸，并判定该患儿是否存在胆红素脑病等并发症。然后根据患儿身体状况，分析出该患儿营养摄入不足，吸吮能力不足，家长缺乏对黄疸的了解等护理诊断；并提出具体的护理措施，如在护理过程中，要密切观察各种并发症，保证患儿得到足够的水分和营养。在健康教育的过程中，同学们可以扮演护士、医生、病人和家属等不同的角色，以此来加强医护人员和患儿家属之间的交流，让学生学会如何进行健康教育，对待患儿和家属更有耐心和责任心，从而提升学生的整体护理水平。在个案教学中，学生既能巩固所学知识，又能提高科研水平，掌握对护理对象状况的分析方法，培养自觉开展研究性学习的良好习惯。
3、渗透思政教育
儿科护理学是一门必修的核心课程，在护理教学中占有重要地位。在这门课程的学习过程中，要让学生对儿科护理的基本概念、基本理论、基本知识和实际操作方法全面系统的掌握，跟上学科发展的潮流，增强学生在临床上的观察、分析、判断和解决问题的能力，培养学生的评判性思考和临床护理决策的能力，并能把护理过程应用到实际工作中。[1]
（1）修订课程教学大纲
通过组织教研室的老师们一起讨论制定教学大纲，并请马克思主义学院的专家和行业专家进行指导，确定课程育人的总目标，以“培养具有崇高家国情怀、深厚人文素养、良好职业道德的护理专业人才”为核心，以每一节的教学内容为依据，制定出对应章节的育人目标。在制定评分标准时，不仅要考察学生对专业知识、职业技能的掌握情况，也要考察学生有没有关心孩子的意识和敬业精神。
（2）充分挖掘思政元素
针对每一节课程的培养目标，采用教研室集体备课、与思政老师共同讨论、深入行业实习等方法，将临床病例、科研前沿、名人事迹、政策文件、社会热点、影视图书等多个角度，将思政元素进行科学系统的梳理，真正做到教学内容与爱国主义相结合、与信仰价值引领相结合、与职业道德教育相结合、与科学精神培养相结合、与传统文化熏陶相结合[2]。运用案例教学法、讲授法、角色扮演法、自主学习法等多种教学方式，并通过线上“头脑风暴”、课堂提问、课后练习、小组角色扮演、观看记录片撰写心得体会等多种方式，将思政元素融入教学内容之中，并在整个教学过程中发挥作用。
（3）强化人文关怀，丰富人文素养
对学生素质的要求是为了满足医学职业的需要，而儿科护理工作人员又是一种既有专业知识又有实际操作能力的多元角色，这就对学生的思想道德素质、科学文化素质、专业素质以及心理素质提出了更高的要求。一名合格的护理学专业毕业生，除了要为病人提供高超的医学与护理技巧之外，还必须具有很强的人文素养，对患儿进行心理辅导、语言安慰、情绪交流等方面的人文关怀。在临床工作中，由于幼儿言语表达受到限制，在与幼儿进行交流时，必须要有爱心，细心，耐心。作为一名医护人员，要充分利用自身的主动性，做好与幼儿的交流与沟通，并在诊疗护理过程中与幼儿进行更多的合作，才能达到更好的护理效果以及更好的情感交流。此外，在当今的家庭中，家长对子女的身体状况比较关注，在护理的时候，如果护理技术不熟练或者诊断结果不明确，很有可能会引起护患冲突，所以，在治疗和护理时，也要对父母和看护者说明病情的原因、治疗和护理措施，以减轻由于病情等引起的家属的紧张和焦虑。
4、重视校企合作
（1）重视标准化病人培训
标准化病人又被称为模拟病人，是指经过系统化标准化的培训之后，能够稳定复制真实的临床情境的正常人或患者，在医学教育及考核中发挥着非常重要的作用。”标准化病人可以非常逼真地表现出某种特征或症状，对儿科护理专业实践教学非常重要。高职院校儿科护理专业教师在平时儿科护理专业实践教学中要进行相应的训练。也可采用“走出去、请进来”的教学模式，向有相关培训经验的其他学校学习，组织教师进行交流，使儿科护理专业实践教学与临床操作无缝衔接，提高儿科护理专业学生的岗位适应能力，培养优秀的儿科护理人才。
（2）加强校企合作
当前，高职院校儿科护理专业学生的实践学习情况很不理想，部分高职院校校内儿科护理专业实践教学资源较为匮乏，没有办法满足当代儿科护理专业学生的学习需要，还有部分高职院校的儿科护理专业实践教学资源不足，无法同时满足大批量学生进行实践操作的需求，导致儿科护理专业学生在实践教学阶段难以达到教学目标的要求，不能与其就业岗位无缝衔接。因此，高职院校应该积极建立校企合作教学模式，把医院的实践教学资源与高职院校儿科护理专业实践教学进行有效对接，实现双赢。只有加强校企合作，才能解决高职院校校内儿科护理专业实践教学资源不足这个弊端，为医院培养大量的儿科护理专业高质量人才。
三、结语
一个优秀的儿科护理人才除了要有高超的护理技术，还要具备吃苦耐劳、爱心、耐心、责任心。在教育教学中，教师应积极探索多元教学手段，不断提高教学质量和教学效率，促使学生学习兴趣的不断提高，同时实现动手能力和学习动力的大幅度提升，从而更好地适应社会发展的需要。
参考文献：
[1] 王艳. 高职儿科护理教学策略分析[J]. 卫生职业教育,2020,38(16):105-107.
[2] 张丽. 高职儿科护理教学策略的思考[J]. 中国中医药现代远程教育,2020,10(4):14-16.