一、 引言在新时代教学的背景下，教学的目的不仅是丰富学生的知识素养，提高学生的综合素质，也是为了培养与提高学生适应社会的能力。传统的数学教学过于重视学生理论知识的学习，却忽视了培养学生的应用意识，这样的教学导致学生难以将所学知识应用到实际生活之中，学生适应社会的能力难以得到培养与加强。对此，教师应从实际应用着手，不断培养学生将所学知识应用到实际生活中的意识与习惯，发展学生的应用意识。
二、 在小学数学教学中培养学生应用意识的具体策略
(一) 创设问题情境，培养学生的探究意识
数学应用意识是指学生主动运用数学知识去解决问题，因此提高学生对问题中所蕴含的数学知识的敏感度是关键，很多时候学生在解决问题的过程中，往往不能及时发现数学知识对于解决问题带来的帮助，继而在问题解决中始终无法提高对数学的应用能力。针对这一问题教师可以注重培养学生的数学学科素养，引导学生在看待问题的时候更多从数学角度去探究，并加强数学知识和生活实际之间的联系，以实现学生对数学知识的主动运用。
例如在学习四年级上册《平行四边形和梯形》。课时，教师可以创设一个问题情境，如小明在对一个平行四边形的花园和长方形的花园进行浇水时，可以只选择一个花园浇水，让学生思考如何帮助小明选择一个面积较小的花园浇水。这时教师可以引导学生在思考这一问题时，从计算平行四边形和长方形的面积入手，学生在第一时间仅从直观感受上可能会觉得平行四边形看起来面积要更大一些，但是通过对面积的计算后却发现和直观感受刚好相反，继而引导学生对这一现象进行思考，随后再引入对平行四边形这一图形特点的讲解。通过这种教学方式让学生感受到数学知识在生活中是无处不在的，学好数学对于解决生活中的很多问题都有帮助，继而激发学生对数学应用的学习热情。
(二) 加强应用题的教学，训练学生应用意识
应用题作为小学数学教学中的重要内容，多以现实生活为依托，是学生应用数学知识、发展应用意识的关键题型。学生在解答应用题时，既用到数学概念、公式、法则、数量关系与解题技巧等基本知识，还需进行综合、分析、判断与推理等思维活动。为此，小学数学教师应适当加强应用题教学，注重应用题的讲解与剖析，帮助学生分析题目中的数量关系，使其掌握正确的解题方法，增进其对数学知识的理解与掌握，进而形成应用意识。
例如，在“倍数与因数”教学中，教师可以设计以下应用题：某学校举办运动会，四年级参加运动会的人数是35人，五年级的人数为四年级的三倍，六年级的人数则比四、五年级的总和还要多12人，那么六年级参加运动会的人数是多少？本题目中涉及多个数量关系，厘清这些数量之间的关系是解题的关键所在，教师可围绕本题循序渐进地设置多个问题，如题目中一共有多少个数量，哪两个数量之间有着直接关系，你对此将会产生什么疑问，如何列式求解这一疑问，最终问题又是什么，如何列出第二步的算式，这两个数量之间的关系能够解决哪些疑问，最终的算式是什么等。
这些问题驱使学生不断推进思路，最后列出正确算式、求出答案，使其根据对数量关系的分析形成清晰的解题思路，做到举一反三，从而提升其数学应用意识。
(三) 设置综合实践活动，培养学生应用意识
在小学数学教学过程中，应用意识的培养很难在课内时间与空间内达到预期教学效果，需要由课内顺延至课下，让学生在生活中拥有运用数学知识解决实际问题的机会，锻炼应用技能，有效增强他们的应用意识。小学数学教师需围绕课内主题精心设置综合性的实践活动，引领学生由课上过渡至课下，使其观察或调查生活中的数学现象，提炼出现实性问题，让他们动脑思考与动手操作相结合，深化理解数学知识，实现应用意识的培养。
在这里，以“长方体和正方体”教学为例，教师事先要求学生预习课本知识：寻找生活中的长方体与正方体，如鞋盒、积木、牛奶盒、魔方、骰子、方糖等，并且将这些物品带到课堂上，让同学之间相互分享与交流。课堂中，首先，教师可以一边讲解相关理论知识，一边向学生展示这些实物，使学生对长方体和正方体的概念产生初步认识。其次，教师要求学生拿起自己的物体，一起观察这些物体有多少个顶点、棱与面，用直尺分别测量长度，观察长、宽、高分别有什么特点，使其通过实际测量发现长方体与正方体的特征，并形成深刻印象。最后，在学习完长方体与正方体的表面积与体积计算公式以后，教师可以要求学生利用课余时间继续观察与研究生活中比较常见的长方体与正方体并进行计算，借此培养他们的应用意识。
三、 结语
数学应用意识的培养需要精力的付出，需要时间的积累，需要教师、家长和学生长时间的不懈努力，每一方面都不可缺少。漫长的培养过程可能会经历反复与交叉，还可能会面临无目的或不自觉的负面状况，这就需要大家具有积极的信心和足够的耐心。教师不仅要理解数学应用意识的含义，抓住正确培养应用意识的方法，设计切合生活实际的情境以及可以动手实践的实践活动，还要了解学生的身心发展特点，及时对自己的教学方法进行改进，并尝试用新的教学方式来培养学生的数学应用意识。相信学生通过长时间、多形式的应用意识的培养，其应用意识和数学素养定会慢慢得到强化和提升。
参考文献
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