一、引言
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是变得聪明。”训练学生的思维，发展学生的智慧，开发学生的智力，始终是学校的重要教学目标，兴趣是学生获取知识的动力，学生一旦对学习产生的兴趣，他们就会把学习看作发自内心的一种需要，种植实验教学从自然环境出发对学生的认知素养有着一定的影响，学生不仅可以更直观地了解植物生长的每一步动态，也能意识到种子长成农作物的不易，以及农民伯伯的辛苦，还能为校园增添一抹“春色”，真的是有百利而无一害。
二、活动目的
1.在学习中培养兴趣，在实践中学习科学
2.培养独立思考，团队合作，不怕苦，不怕累，迎难而上的科学素养
3.提高爱护植物，珍惜粮食，热爱环境的优良品质
三、活动时间及地点
时间：2021年3月——2021年6月
地点：和田市第十小学教学楼背面空地
四、活动形式及内容
形式：
以社团形式挑选对种植有兴趣的学生，每周六下午进行实验教学，以点盖面不断吸引其他学生前来观摩，持之以恒最终达到全校师生都对种植试验基地的重视。
内容：
1.3月20日认识种子，了解土壤
鉴于本次实验教学规模不大，人数不多。社团总计规整四块菜地，实验准备的种子有：樱桃水果萝卜，四季小白菜，四季鸡毛菜，百花草（花），大白菜。土壤都以疏松的沙土为主，好在学校用水方便，可以定期浇水漫灌，菜地中荒草很多，土壤中有大量的根茎，还有很多各种小虫子，这都表明这片菜地土壤不算贫瘠，所以我们决定选用考察过的这四块土地。
2.3月27日翻土，整地，种菜，洒水
因为我本人对于种植毫无经验，询问学生之后，他们也从没亲手种过，都只是见过其他人种植的，所以我提前上网查询了很多种植经验以及询问了很多同事如何去种植，在27日这天下午带领学生拿着铁锹到我们所要规整的菜地前面，首先男生翻地，女生拔草、捡石头。等把草和石头都捡干净后，大家一起翻了第二遍地，等土地翻完后我们分配了一下菜籽，经讨论决定每块菜地种一种菜，最后将花撒在周围一圈，经过我的指挥每个小组都把自己负责的菜籽种下去了，然后我们一起用花籽围边，之后用耙子轻轻拨了一下土壤，怕菜籽在土壤外面都让小鸟吃光了，最后又用水壶轻轻地在土壤表层撒了一点点水。
3.4月10日施肥，浇水
看着网上各种农作物都要施肥，为了纯天然，无污染，我们选用鸽子粪（学生家里养了鸽子），施肥也不可过多，所以我们打算每块土地只铺薄薄一层鸽子粪，铺好鸽子粪之后每块菜地都浇了很多水。
4.4月17日拔草，拔出过于密集的菜苗
上周浇的水过多还怕种子长不出来了，没想到这周菜苗就已经长出一寸左右了，但是分布很不均匀，所以我们决定将过于密集的菜苗拔掉一些，不然后期无法生长。而且我们发现这里面的草长得比菜苗快还旺盛，决定拔出这些草，不然养分都让草吸收了。
5.4月24日拔草，摘取可以食用的蔬菜，浇水
这周六下午本来打算拔草、浇水，但是没想到过了一周一些长得好的蔬菜已经可以吃了，再长下去可能就老了，因为有几朵菜已经开花了，我们当即决定摘取一些稍微大一点可以食用的菜，还拔了好多樱桃水果萝卜，之后我们又开始了拔草，浇水，当然将那些长开花的蔬菜都一起拔掉了。干完今天所有的活后，我将今天摘取的蔬菜分给学生让他们晚上回家做饭吃，把水果罗卜分给学生让他们洗了吃，刚开始他们以为萝卜只能煮饭吃。作为老师，我就普及了一下水果萝卜的营养价值，水果萝卜不但可以生吃，而且它的营养价值比日常生活中的白萝卜营养更丰富，它的水分含量也非常高，而且含有丰富的维生素C和丰富的矿物质，对肠道消化有一定的帮助。听了我的讲解学生纷纷洗了吃，大家都表示很好吃，看着孩子们的笑脸，感觉这么长时间的辛苦也值了！
第二天到学校孩子们一个个找到我还分享了他们昨晚吃蔬菜的事，每个孩子都说蔬菜特别好吃，就连平时不太爱吃菜的那些学生也表达了他吃蔬菜后喜悦的心情，我问了一句：和你们平时吃的蔬菜不一样吗？学生告诉我：不一样，特别香，可能是我们自己种的没有污染，我都没吃够呢！看着他们天真的言语，我会心一笑。
之后的两个月，我们不断地重复前面的步骤：拔草，浇水，摘取成熟的蔬菜。到六月份我们的蔬菜基本吃的差不多了。在这个长达三个月的种植过程，让我没想到的是虽然有时会听到孩子们说累，但是自始至终他们从来没有放弃，而且除了刚开始种植所遇到的问题都由我查询，询问，布置，指挥。到后来学生已经有了一套流程，往往都是他们提出来，他们自己分配工作，很多时候我只需要参加更本不需要指挥，他们的成长也是我这次种植实验的最初目的，我暗暗窃喜这次种植实验我可能成功了。
五、总结经验，分析不足
成功之处：
（一）坚持不懈，目标明确
在种植过程中不管遇到什么麻烦，大家一起想办法，一起解决。每个小组都很用心的负责自己所管辖区
（二）团结合作，共同奋斗
每个小组都会遇到各种问题，每次发现问题，小组内部会一起想办法解决，也会与其他小组讨论，因为小组成员都是不同班级不同年级的学生，所以学生之间经过了一个磨合期，磨合后基本每个小组都选出了一个公认的组长，到后期组长分配任务很利索，成员也很配合，小组之间的默契度也不断提高。不管是小组之间还是成员之间都成了好朋友，每次都互帮互助，一起解决问题。
（三）节约粮食，人人有责
经过这次三个月的种植，学生懂得了粮食的珍贵和农民伯伯的辛苦。
不足之处：
（一）缺少种植经验
不管学生、老师都没有种植经验。每次都只能查询网络，询问同事。很多时候让学生查询的资料或小组记录都交不上来。
（二）老师过少，学生过多
1.老师过少，导致刚开始时有力不从心的时候，有的学生在干活有的学生在玩。
2.每个小组成员并不是同班同学所以常有学生不服小组组长，不听组长指挥。
3.种植时刚开始决定的是一行一行种整齐，但是有的孩子闹着玩，最后就成了随便撒种，导致有的地方密集，有的地方稀疏，
4.有很多地方已经播种了，但是又被学生踩踏，所以菜籽的成长率不高。
5.浇水时有的地方直接被漫灌，导致很多种子很难生长。
5.施肥时有的小组负责的菜地施肥过多，能成长的菜籽也很少。
6.采摘成熟的蔬菜及水果萝卜时，有的萝卜还很小就被拔出来了。
六、结束语
植物是小学生必须接触的领域，种植实验教学可以在实践活动中学习适应社会的必备技能和人格品质，在实际教学过程中坚持理论联系实际，将种植实验基地落实到教育教学中，从“玩中学，学中悟”，让学生在实践活动真正明白“珍惜粮食，人人有责”“热爱环境，重建家园”以及“努力奋斗总会有彩虹”的道理。
参考文献：
[1] 柏拉图.教育的艺术[M].汕头大学出版社，2009.