前言
特殊教育是教育体系中的一 个特殊分支，在教学中要更加注重与学生的实际生活相结合。为此，必须转变教学理念，建立新的教学观。生活语文是一门培养学生基本生活知识与技能的课程，它更应注重学生的接受能力与现实需要，以更好地为学生服务，促进其健康发展。
一、生活语文在特殊教育中的意义
（一）有利于促进特殊人群与社会的融合发展
不管是在普通教育系统，还是在特殊教育系统，语言都是学生学习其它科目的根本。大多数的学习与生活都是以语文的基本知识为基础的，所以，通过对语文的有效的学习，能够培养出基本的沟通能力，从而更好地走出封闭的心灵，走进开放的社会，逐渐地接受并与这个丰富多彩的世界相融合。同学们能更好的热爱生活，更热爱学习，更好的适应社会。
（二）有利于学生的全面学习和发展
生活语文学科本身就是一门重要的基础学科，特别是在特殊环境下进行的语文生命化教学，为学生的学习与发展奠定了坚实的基础。在专业教学中，教师必须持续提高生活语文教学的有效性，这样才能让学生对语文及其它科目的学习兴趣与热情。学困生与一般学困生在学业上有着很大的差别，再加上学困生在教育、教学上遇到了许多难题，这不仅会对老师的教学造成一些影响，还会让学生的学习热情降低。在这种情况下，教师要积极地探索、优化、创新自己的教学方式，建立起一种与学生进行平等的交流的意识。这有助于提高生活式语文教学的效果，从而使学生能够更好地掌握有关的知识与内容，提高他们对事物的认识与理解能力，为他们今后更全面的学习与发展奠定良好的基础。
二、目前教学中存在的问题
（一）教育缺乏合理性，知识结构不完整。学学生在学习过程中主要依靠教科书，但是现有的教科书仍然缺少特色和科学性，知识结构的设置和分类也不够完善。编者对特殊教育的基本特征缺乏真正的认识，致使他们在学习中与现实脱节。同时，由于自身的原因，他们更容易用手势来表达自己的需要，无法将所学到的知识及时有效地应用到他们的记忆中，从而使他们忘记了课本的价值。
（二）师资力量薄弱，基础设施不完善。由于经济条件的制约，一些地方的学生对新事物、新知识的掌握很少，以致于特殊教育学校的学生在学习语言时，很难理解老师所传达的信息。同时，教师也在这一过程中产生了挫折和消极性心理，使教师队伍的建设很难进行。同时，在特殊教育中，由于缺乏有效的信息技术手段和教学资源，使其在学习和学习上的发展受到一定的制约。
三、提高特殊教育学校生活语文教学效率的策略
（一）灵活处理生活教学内容
为帮助智障学生更好的适应与融入社会，增强其在社会上的能力，应在满足课程要求的基础上，合理地开设专业的智障教育生活管理课程，以增强其对社会的适应能力和生活自理能力。在此基础上，结合教师、学生的接受程度、年龄等具体条件，对教学内容、教学任务进行适当的调整，使教学目标更符合教师的期望。对于那些受过良好教育的孩子，老师可以给他们提供一些生活管理常识、生活自理的知识和课堂活动。例如，在学习知识的过程中，老师可以在课堂上给学生提供不同的水果、蔬菜、水果。通过对所学知识的学习，培养学生的观察能力和表达能力。在教学内容、教学流程等方面，应注重学生的感知、体验和参与，以提高教学质量。
（二）运用多元的教学形式
第一，充分运用多媒体，使教学内容更加丰富。与普通学生相比，智障学生兴趣单一，兴趣范围狭窄。因此，智障学生在课堂上的活动也是非常重要的一部分，通过营造轻松愉快的气氛，可以有效地提升他们的学习效果。教师要科学、合理地组织课堂活动，把人在特殊学校的生活中融入到课堂中，使他们能参与到创造活动中来，实现生命化的教学。通过对特殊学校生命课程环境的研究，得出了构建有利于学生的良好教室生态环境，并使其在教育过程中起到良好的促进作用，从而使师生能够更好地体验和参与到生命课堂中的教学活动。运用先进的多媒体教学器材，积极创造课堂环境。利利用多媒体幻灯片，一边观看一边解说，一边按照教学图片进行有针对性地讲解，利用先进的课件技术，模拟真实的教室环境，激发学生的视觉、感官，使得学生更专注、直观地感受和理解课堂教学内容。它把音乐表演、游戏、故事等教学方法融入到教学中，创造了一个生动的教学环境，既能引起智障学生的兴趣和注意力，也能加深他们对教学内容的体会和理解。
第二，在课堂上灵活使用激趣的方法。智障学生的智力发展不完全，一般情况下，智力水平较一般学生低。因此，要充分发挥智力残疾学生的积极性和学习兴趣，丰富多样的教学形式；采用单一的互动教学方式，很难使学生充分理解和吸收。在互动教学中，教师要引导学生主动参与，通过角色扮演、你画我猜、等多种形式的教学方式，
第三，实施个别化教学。目前，我国特殊教育仍以集体模式为主，但其目标群体却存在着年龄、智力、性格等方面的差异。这种差异的存在，给教师的教学带来了很大的难度，学生的知识传授能力也很难同步，而不同的个性特点的学生也会有不同的选择。本文作者建议采用个别化分班的方法，使不同的学生在不同的情况下，进行不同的知识和方法的学习。个性沉默寡言但能自主学习的同学可以运用生动、形象、形象的多媒体教学；对于活泼、自我封闭、注意力不集中的孩子，可以采用游戏、角色扮演、情景教学等方式，让他们更加投入。个性化教学可以针对不同的学生，采取不同的教学方式，使其更好地适应他们的认知需要。
（三）注意做好师生沟通与交流
在教学的时候，老师要经常和班级里的同学们进行沟通，同时与家长进行孩子在学校学习情况的阐述，让他们能够更好的了解自己的孩子在学校的学习状况，这样才能根据自己孩子的实际情况进行相对应的指导。学生本身有一定的智力缺陷，因此，要使学生获得更高的发展，就必须加强对学生的关怀，采用生活化方式，使语文教学由封闭转向开放，使学生对语文的学习更加积极。比如：老师在引导学生进行文化知识的学习时，可以根据学生的实际情况，组织同学们参加课堂交流活动，让他们在课堂上积极的和陌生人进行交流，并通过与陌生人的交流，让他们学会一些常用的语言，从而达到沟通的目的。同时，老师也可以组织同学们走出教室，走进社会，积极帮助那些需要帮助的人。这对他们的成长有很大的帮助，让他们更好的融入社会。
总结
因此，特殊教育学校语文教师要不断地发掘语文教材的内涵，把生活元素融入其中，以灵活多样的教学方式，把语文与特殊学生的生活紧密地联系在一起，使他们在日常生活中感受语文、学习语文、运用语文，为以后融入社会打下坚实的生活基础，感受到生命的美好。
参考文献
[1] 刘明超 . 特殊教育学校小学语文生活化教学研究 [J]. 课程 教育研究，2019（09）：66-67.
[2] 朱燚. 浅谈特殊教育学校生活语文的教学方法[J]. 互动软件,2021(7):3701.
[3]龙苑. 特殊教育学校生活语文教学的几点思考[J]. 师道·教研,2020(10):108.