在高中英语的文学阅读教学中，教师通过引导学生去品读人文经典作品，不仅可以帮助学生学习英语知识，而且可以从中形成正确的人生态度和价值观念。可以毫不夸张的说，高中英语教学中所开展的文学阅读活动，是可以很好地提升学生的文化意识、语言能力、学习能力和思维品质，值得推广应用[1]。对于高中阶段的学生来说，他们在阅读文学作品时，往往只能获取到文本的浅层信息，无法精准把握住故事的主题思想，导致欣赏文学作品的能力无法得到提升，影响英语学习能力。英语学习活动观是指在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。可以看出，英语学习活动观强调学生英语学习过程中主题思想的把握，这在文学阅读教学中有着很强的适用性。基于此，教师可以尝试在学习活动观的基础上带领学生去进行文学阅读。
1. 确定教学内容
本文以欧·亨利的短篇小说《Twenty years later》为例，分析论述基于学习活动观的高中英语文学阅读教学策略。首先在确定教学内容时，教师要理解故事的主题语境，为教学目标制定奠定基础。具体来说，《Twenty years later》讲了这样的故事，即“在二十年前，Bob和Jimmy是一对好友，在Bob去往西部冒险时，两人约定好在二十年后再次见面。在二十年后，Bob在西部闯荡并干出了一番事业，但在赶回纽约与Jimmy欢聚时却被逮捕，而逮捕他的人正是Jimmy。原因是Bob是一名被通缉的罪犯。”通过分析这一故事的主题与内容，教师可以将“人与自我”和“人与社会”作为主题语境，带领学生去感知时光蹉跎背后所带来的巨变，并体悟小人物身上所迸发出的品德。
2. 确定教学目标
结合《Twenty years later》的故事情节，教师在文学阅读教学时可以确定出以下三个教学目标：
①设置学习理解类活动，带领学生去分析和理解故事的主题与情节，继而理清所述故事的线索。
②设置应用实践类活动，带领学生去分析和把握Bob和Jimmy的性格与品质，剖析故事所要表达的主题意义。在此过程中，教师可以带领学生去赏析文辞美妙的片段，以此来赏析作者的写作风格。
③设计迁移创新类活动，与学生共同去剖析“坚守职责”这一主题所表达的思想情感，在一步步的学习过程中揭示真理，即“邪不胜正”，并帮助学生去树立正确的人生观念与价值观念。
3. 确定教学步骤
按照学习活动观的要求，教师在文学阅读教学过程中要重点把握好五个方面的教学内容，即沿着铺垫导入→理解文本→分析人物→赏析语言→探究主题的步骤开展课堂教学[2]。以人物分析为例来说，教师可以向学生提出这样的问题，即“What did Bob do to keep an appointment 20 years ago?（Bob为了赴20年前的约定而做了什么？）”、“What did Bob do in the West?（Bob在西部做了什么？）”“Why didn't Jimmy arrest Bob himself, and what did he write on the note?（为什么Jimmy没有去亲自逮捕Bob，他在纸条上写下了什么内容？）”在整个文学作品中，人物始终发挥着重要的作用，主题和创作意图均需要借助人物形象来加以体现，所以教师在文学阅读教学过程中要带领学生去认真剖析人物性格和品质。除此之外，语言赏析也是重要的教学内容，教师可以选择小说中写得好的段落，在引导学生赏析的过程中提升文学赏析能力。
4. 指向启示迁移
在向学生讲解完小说内容后，教师要及时带领他们去挖掘小说作品内后的主题思想。具体来说，在基于学习活动观的文学阅读教学中，教师要始终将文学阅读作为手段，带领学生沿着小说主题去丰富精神世界，指向启示迁移[3]。教师可以引导学生在小组内去发表自己的观点与见解，敢于表达出自己的情感，以此对文学作品内容形成更为深刻的理解，有力培养英语核心素养。在指向启示迁移的过程中，教师要进一步将凸显出小说的主题，将语篇作为基础，带领学生去理解、实践和创新，参与到相关的语言活动和思维活动中，真正意义上完成启示迁移的学习任务。
5. 结语
基于学习活动观的理念与要求，教师在英语文学阅读教学中需要不断去优化教学方案，发挥出指向学科核心素养发展的英语学习活动观的优势。在英语学习活动观下，英语课堂教学需要紧紧围绕着学习理解、应用实践和迁移创新来优化学习活动，带领学生去参与到学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动，并在这三种活动中将文化知识、语言知识、主题语境、语篇类型、语言技能结合起来，以求让学生更好地参与到课堂学习中来，逐渐实现由英语能力向着英语素养的方向发展。
参考文献
[1]程晨.基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践[J].海外英语,2020(15):49-51.
[2]曾晓婷.基于英语学习活动观的高中英语文学作品读写教学模式探析[J].校园英语,2021(27):102-103.
[3]于兆鹏.论高中英语文学欣赏课教学实践[J].教育研究,2020(7):71-72.