引言
初中生是一个身体和精神发展的关键时期，这个时期正是青春期，身体和心理都会随着年龄的增长而发生一些特别的改变，心智还不够成熟，容易产生强烈的逆反心理，如果不及时的教育，会对他们的身心发展造成难以弥补的损害。作为初中生的学习和成长的领导者，班主任的班级管理工作不可避免地会遭遇到一些困难和困难，因此，要正确认识和纠正这些问题，并寻求一种更好的管理方式，以达到更好的效果。
一、现今初中班主任班级管理存在的问题
1.管理工作中班主任占有绝对主导地位
班主任是学校管理工作的核心内容,在中国传统的学校管理工作流程中,班主任对于管理的方法和教学特点都掌握一定的主动权和决定权。由于学生不管在教学上或者班级生活中都只是处在一个被动接受的状况,因此在学校管理工作过程中,班主任对于所采取的管理办法,学生们必须言听计从的执行,再加上学校尊敬师长的传统品德,导致了学生们对教师有一种距离感,而即使这个办法也不一定会产生很好的效应,甚至不符合当前学校的整体气氛,因此学校也就没有能力或者不敢对班主任的管理办法提出宝贵意见或者建议。
2.班主任在管理中没有做好自己的定位
在我国古老的传统文化教育中,教师的地位是需要学生崇拜与认可的,也种传统观念影响很大。但在现代化的教育中,许多教师并未因为社会的发展而打开心胸,接纳来自学生的声音，仍旧以教师的身分高高在上,学生也从心里畏惧着教师,尽管表面上学生对教师的管理措施并没有什么反映,然而，在实施过程中，会抑制学生的自然本性和创造力，并将其转化为对教师的抵触情绪，从而降低学生的学习兴趣、趣味，从而影响到教学效果。
3.缺乏科学的理论指导
班级管理涉及理论范畴相当广阔,涉及教育科学、心理学、管理学及其边沿专业等,如教育心理学、社会心理学、教育社会学、管理心理学等,班主任掌握的理论知识难以满足教育事业的发展需求与班级管理需求。部分老师采用传统的班级管理理念,或者依靠个人主观经验管理班级,对学生的身体发展特征和班级管理规则等了解不够,班级管理水平较差,师生关系紧张。同时学校对老师,尤其是班主任的培养工作并不注重,觉得没必要把资金与时间投入到班主任专业技能的培训。年轻教师在进入社会后，所掌握的管理知识相对较少，如果不进行系统、科学的训练，提高自己的管理能力是很困难的。此外，由于受教育的影响，社会、教育部门、学生家庭都把升学率当成了衡量老师和学校的重要指标，而作为班主任，也不可避免地要承受一定的压力。
二、优化班级管理的对策
1.尊重学生在学习活动中的主体性地位
班主任重视学生在学习过程中的主体作用,其实质是引导学生独立思维和自主掌握知识,表现在具体的教学方法中,就是指导学生对掌握的知识进行积极探索和自主发展,使每位学生从已有的基础知识入手,运用自己的方法自主地、积极地去观察、思考、研究和判断,从而建立起属于自己的知识体系。所以,学生在整个课堂过程中的主体作用是课堂教学工作能够顺利完成的重要基础,但更应重视的是强调学生的主体作用,而不是对班主任作用的轻视,是指班主任对于整个课堂教学过程的合理把控,以协助学生合理地调配学习时间、确立好相应的学习任务,并在此过程中逐步建立适合自身的高效学习方式。
2.注重语言，讲究情感的引导教育
班主任在进行班级管理与教学活动的时候,必须要重视对语言的艺术运用,也就是说要利用语言的艺术来协助自己对学生实施良好的管理工作。尤其是在对学生进行批评的时候,老师们必须要学习运用语言的艺术,虽然不能使他们受到过多的批评,但是也必须使他们反省自己的错误,进而在今后的学习生涯中才能改掉自身的缺陷,并发挥自身的语言优势,同时主动地积极协助班主任的班级管理。班主任在平时的班级管理工作中运用的艺术,尤其是在语言方面的艺术必须要运用得好,因为这不但能够增强他们的语言理解能力,还能够在不影响学生自尊心的条件下帮助学生们了解自我,改正错误,使班级管理工作向更良好的方面发展。
3.一视同仁，培养团队意识
在信息知识获得渠道丰富多彩的现代社会,面对着网上形形色色的资讯环境,对学生的心理健康方面的教育也开始在校园教学中占有着一席之地。为了了解班上同学之间的心理健康,班主任必须一视同仁,绝对不要歧视学习较差和能力欠缺的学生,给学生们带来心灵阴影和心理压力,相反也必须给予这样的学生更多的发展空间,给教师与学生们充分的展示机会。而作为和学生们沟通得最为紧密的班主任必须时时关心班级学生的心理状况,不但要鼓励教师和学生相互之间的沟通,还必须让学生们和学生间彼此沟通,加深学生间的友情。在高考之前,每一位初中生相互之间都面临着特定的心灵角逐,而这些竞争心理往往也会歪曲学生的正常思维,因此老师们需要多多诱导与同学之间交流,以培养学生的团体意志和集体精神,从而帮助学生形成正确的人生观和价值观。
4.加强学生的安全意识
因为初中生的安全意识比较淡薄,所以要求班主任重视在安全方面的普及,并借此来提升班级管理工作的有效性,这也是十分关键的原因,要使他们意识到自己的安全问题有多么重要,这样班主任就更方便地进行管理,同时根据学生的性格特点,班主任应该灌输基本的安全知识,从而帮助他们能有良好的行为习惯,能确保不遭遇发生意外的风险。比如开班会时,班主任就可以根据安全问题展开介绍,从而使学生对自己的安全问题有一种全新的认识,比如在过马路时要从左右观察并注意红绿灯等,通过这些日常生活中的小细节,就可以保证学生形成了良好的行为习惯,从而帮助其平安身心健康的发展。
5.坚持以人为本的教学理念
以人为本,坚持以学生为中心的教育思想,是当下中国教育工作者所普遍倡导并接受的教育理念。但不少班主任在实际进行和实施的班级管理过程中,之所以效果并不明显,正是由于没有把这种教育思想良好地貫彻到管理工作上来。例如在实际进行的班级管理过程中,对事情毫无章法,缺乏规划,学生想什么就做什么,甚至忽略了学生们在班级管理工作中的实际感受,或者无视了他们所提出的建议,在管理工作过程中往往固执己见,不愿倾听别人的建议等等。所有上述管理做法,都是没有好好贯彻落实以人为本这一教育思想的典型体现。期望所有同仁在进行班级管理的过程中,可以有效地改进这些课堂做法与习惯,牢记以人为本的教育思想,如此才可以使班级管理得以更加有效的贯彻,提升管理效益。
结语
班主任要提升自己的班级管理水平，绝非一朝一夕之功，而是要在课堂教学中不断积累和学习，以提升自己的班级管理水平。在课堂教学中，班主任要不断总结自己在班级管理中的不足，在遇到问题时，要多向别人学习，以提高自己的班级管理水平。
参考文献：
[1]汪泽凯.初中班主任管理教学初探[J].新课程学习·基础教育,2017(07):12-45.
[2]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].科技创新导报,2016(8):34.