根据国家教育部网站教育统计数据，2020年我国普通专科毕业生约为377万人；2021年我国职业专科生毕业人数约为398万人；2022年职业专科生毕业人数约495万人；2023年职业专科毕业生数据暂未统计，但据2020年专科招生及五年制高职转专科人数统计，2023年高职毕业生人数约为570万人。通过以上数据可以发现，2020年以后职业专科毕业生人数逐年攀升，到2023年职业毕业生约为2020年的1.5倍。（注：以上数据仅为应届教育人数，不包含成人教育专科毕业生和网络教育专科毕业生。）
在国家教育政策的导引下，高等职业教育对于社会经济的发展起着越来越重要的地位。从人力资源培养的角度来看，高等职业教育培养具备实际技能和实践经验的人才，满足社会对技能型人才的需求。从职业衔接需求来看，高等职业教育紧密结合产业需求，开设实用性强、与实际工作相关的专业课程。从地区经济发展来看，高等职业教育分布于各地区，特别是乡村和经济欠发达地区，能够提供就近接受教育的机会，推动当地人力资源的开发和经济的发展。总的来说，高等职业教育的重要性在于它能够培养实用性强、与社会需求紧密结合的高素质人才，为社会经济的发展提供有力支持，提高产业竞争力，推动社会进步。
2020年全球疫情之后，加之中国逐步迈入老龄化社会，医药卫生类职业学生在社会中的地位和作用越来越明显，但是每年毕业季，医药卫生类高职毕业生仍有很大的就业压力。主要是因为部分高职院校学生可能对就业过于理想化，以为只要上了大学就可以“躺平”；或者对职业发展的要求不切实际，期望一毕业就能够从事高薪、高地位的工作；或者对职业发展的长远规划和实际经验缺乏认识，对个人未来的发展毫无想法……因此帮助高职学生探索职业理想、面对职业现实以及如何规划职业生涯，是高职院校职业生涯规划课程的重中之重。
笔者于2023年12月对通化医药健康职业学院2022级、2023级各专业在校学生进行了《高职院校医药卫生类专业学生职业生涯规划》问卷调查，希望通过此次调查可以掌握到高职院校医药卫生类专业学生的职业生涯规划认知，了解学生的迫切需要，并据此及时调整医药卫生类高职学生的职业生涯规划授课内容，给学生以真正需要的、切实可行的职业生涯规划指导。本次调查范围涵盖通化医药健康职业学院护理、口腔、康复、药学、中药学等10个专业，回收问卷901份。从医药卫生类专业学生对个人职业生涯规划情况、学生对职业生涯规划教育的需求等方面，围绕高职院校学生的自我认知、职业理想、对职业生涯规划的认知和对所学专业认知等维度展开调查。同时访谈了学院部分学生，以深入了解当代高职学生对职业生涯规划的需求。
一、调查问卷数据分析
笔者对调查问卷和个别访谈的结果进行了归类分析，调查结果如下：
（一）学生在选择专业时表现出较大的盲目性和随意性
1、部分学生对专业认知度低
图1： 你了解所学的专业
在问卷中关于 “你了解所学的专业”这一问题上（图1），结果显示有高于25％的学生不是很了解自己所学的专业。说明有些学生在专业选择时欠缺主动性，结果就是专业虽选但是不知为何而学，也不知学为何用，因此学习动力无法持续，学习效果难以保障，专业技能难以提升，为将来就业埋下隐患。印象深刻的是，2022级高职生物技术一位杨姓同学表示对自己所学专业的职业范围完全没有概念，不知道将来可以做什么。
2、专业选择依赖性较强
图2：选择专业的依据
一些学生在专业选择过程中受到来自于家庭的期望和他人的影响，无法真正关注自己的兴趣和能力（图2）。他们往往偏向于被动选择所学专业，而非从自身兴趣和个性特点出发。在参与问卷调查的901名学生中，只有28.97％的同学是主动选择专业的；17.87％的学生报考所学专业是因为父母的期望；11.76％的学生是因为亲朋好友或老师的推荐；9.32％的学生是因为该专业职业待遇符合个人预期；另有32.08％的学生是因为觉得该专业好就业，这一选项的比例是最高的，甚至超过了因热爱而选择专业的比例。
3、缺乏职业认知
图3：清楚今后所从事职业的领域、就业现状与发展前景
约40％的学生对今后所从事职业的领域、就业现状和发展前景（图3）没有明确认知，反映了大多数学生在选择专业时易受他人影响，盲目从众。没有对专业对应的职业进行充分的调研，缺乏深入了解或者缺乏相关的就业市场信息。
以上数据说明大多数学生选择专业的随意性和盲目性较大，这些学生没有职业目标和理想，缺少学习动力和积极性，导致学习成绩不理想，缺乏求职竞争力；又或者学生对自己未来从事的行业和职业前景没有充分了解，即使找到了工作，也有可能因为选择的专业与个人兴趣和能力不匹配，导致在实际工作中的适应性不佳，影响工作表现和职业发展。
（二）学历与职业理想关联的认知偏差
图4：医药卫生类高职学生的职业理想
在职业理想方面（图4），有高达64.93％的学生期待在卫生行政部门或三甲以上的综合性医药工作，有18.31％的学生想到医药公司或私人医院工作，只有不足5％的学生想去社区医院工作，另约有9％的学生想过自主创业，还有2.44％的学生考虑国外就业。通过数据可知，个别学生对职业理想的认知可能过于理想化，只关注职业的高薪、高地位、工作环境等方面，忽略了自身素养、职业技能需求等因素。
图5：专业素养可以实现就业理想
笔者搜索了各大招聘网站及一些地方三级甲等医院或卫生行政部门的招聘启事，这些单位的入职底标一般是本科，甚至有些科室的招聘标准在硕士以上。在目前专业素养是否可以实现专业理想这一认知上，约有63％的学生表示以目前的专业素养可以实现自己的专业理想（图5），仅有3％的学生表示目前的专业素养难以实现自己的专业理想；另外一题中，有毕业后继续深造规划的学生比例仅有18.42％，以上数据均说明较多数学生在学历与职业理想关联上存在认知偏差却不自知。这样的认知偏差导致一些高职学生在职业选择上感到困惑，无法追求自己真正的职业理想，或者因为不了解所要从事的职业，而在求职过程中遭受到打击。
（三）部分学生职业生涯规划意识不强
图6：认为职业生涯规划对个人的发展有意义
图7：对自己三到五年的发展有规划
学生在选择专业的时候还没有真正踏入社会和职场，缺乏实践经验和对工作环境的了解。这使得他们对于不同职业的了解不够深入，对于各个行业的工作内容、发展前景等缺乏了解。在笔者回收的901份问卷中，仍有超20％的学生忽视职业生涯规划在个人发展中的意义（图6），对未来充满迷茫。另约有38％的学生对自己未来的职业没有过3—5年的规划和设想（图7）。
从图6和图7可知，学生对职业生涯规划认识不足，对于自己的职业兴趣和能力无法做出准确的评估，从而影响了职业规划意识的形成。可见，这些学生就业动力明显不足，对职业生涯规划提不起兴趣。
（四）部分学生有到国外就业的想法
图8：就业途径
关于就业途径（图8）的调查结果显示，有约2％的学生有去国外就业的想法，对职业生涯规划跨文化适应性产生兴趣。尽管比例不高，但是说明有些学生已经放眼世界，有了拓宽就业途径的新思路。笔者也访谈了22级中药学的某李姓同学，据他表述家人和自己都有出国就业的想法，但是自己了解的相关信息较少，让他的这一想法受阻。他迫切需要了解可以国外就业的国家有哪些，就业渠道和从业资质、以及薪酬等相关信息。
二、针对本次调查的结果，对医药卫生类高职学生职业生涯规划教育提出以下建议：
（一）帮助学生认知专业性质及职业范围
1、介绍医药卫生类专业的基本特点和其与医疗、卫生保健领域的关联。列举相关职业，例如护士、药师、卫生管理人员等的工作范围、工作内容、职责和专业要求，帮助学生了解不同职业的性质和要求。
2、提供实际案例和经验分享。分享医药卫生领域的实际案例和经验，让学生了解在实际工作中可能面临的问题和挑战，以及如何解决这些问题。这可以帮助学生更加全面地认知专业性质和职业范围。
3、提醒学生医药卫生类专业的跨学科性质，即需要与其他专业领域如生物学、化学、心理学等进行紧密合作。
通过以上内容，可以帮助高职医药卫生类学生建立起对专业性质和职业范围的初步认知，理解医药卫生类专业所涉及的职业和其工作环境，为他们做出更好的职业规划提供基础。这一内容可以在第一学期由各专业辅导员或相关专业课教师在授课中进行渗透。
（二）引导学生定位职业理想
1、激发学生自我认知。帮助学生了解自己的兴趣、价值观、技能和优势，让他们深入思考自己对医药卫生领域的热情和动机，探索自己在该领域中的潜力和适应性。
2、引导学生进行职业探索。引导学生通过实习、志愿服务或职业调研等方式来探索不同的医药卫生职业。让他们亲身体验不同的工作环境和要求，了解不同职业的工作内容、职责和发展路径。
3、协助学生设定明确的职业目标。包括短期目标和长期目标。引导学生思考他们想要在医药卫生领域中达到的职业地位、成就和影响力，并帮助他们制定实际可行的步骤和计划来实现这些目标。
4、帮助学生了解医药卫生领域的行业趋势和未来发展方向。让他们掌握行业的最新动态、技术创新和就业机会，以便他们可以根据市场需求调整自己的职业规划和发展方向。
最后，提醒学生需要不断学习和进一步发展自己的技能和知识。给他们提供或介绍继续教育的机会，如培训课程和持续教育项目，以提高他们的专业竞争力和职业发展机会。
通过以上方法，引导学生进行全面的自我评估和职业规划，清晰地定位自己的职业理想，了解职业发展的要求和就业市场的需求。制定与自己兴趣和能力相匹配的职业路径，并制定合适的发展计划来实现自己的职业目标。
（三）唤醒学生职业规划
1、提供职业信息和资源。向学生提供与医药卫生领域相关的职业信息和资源，包括同一专业不同职业的工作内容、就业前景、薪酬水平等。如护理专业的学生可以选择工作的地点是医院、社区、居家护理等，那么教师应该介绍相关职业要求、就业前景、就业途径和薪酬水平以供参考，激发他们对职业规划的兴趣。
2、进行个性化职业咨询和指导。真正的职业指导不是只讲授理论学科知识，而是要提供针对于各专业进行个性化的职业咨询和指导服务，并将其与医药卫生领域的职业需求相匹配。如有需要，可以给学生提供个性化咨询，帮助其明确自己的职业目标，并制定可行的发展计划。
3、鼓励学生积极参与实习和实践活动。让他们能够亲身体验医药卫生领域的工作环境和要求。这可以帮助学生更好地了解自己的兴趣和能力，并提供宝贵的职业经验。
此外，还可以开展职业规划工作坊或讲座。邀请行业专家、从业者或校友分享他们的职业经验和建议，为学生提供实用的职业规划指导，激发他们对医药卫生职业的兴趣和动力。
通过以上措施，帮助学生唤醒职业规划，提升他们对医药卫生职业的认知和兴趣，并为他们的职业发展提供有力的支持和指导。
（四）鼓励学生多关注自主创业和国外就业途径
1、自主创业
对于有自主创业需求的学生，我们应提醒其需具备的专业知识和技能，引导他们关注毕业后专业知识和技能的提升途径，如参加继续教育培训课程、工作坊、在线学习和认证项目等方式，提升自己的专业能力和商业技能。此外，还要帮助学生明确创业前准备。如在创业前，学生应该深入了解医药卫生领域市场的现有需求和趋势，找到符合专业且自己感兴趣并有市场潜力的创业方向；研究相关政策和法规，确保创业活动符合政策要求；制定创业计划，明确产品或服务定位、目标客户群体、市场竞争分析寻找合作伙伴和资金支持的方法、途径等。更要提醒学生，创业是一项具有风险和挑战的选择，学生应结合自身专业能力、市场需求，制定创业计划和寻找合作伙伴等方面进行充分的准备和规划，减少创业失败的风险。
2、国外就业
对于有国外就业意愿的学生，应提醒学生在选择国外就业前，了解自身性格是否可以适应新的文化环境，认清自身能力、技能和学历是否符合目标国家的要求，确保自己有合法的身份和资格从事相关职业。值得一提的是，中医、中药作为中国的特色医学体系，在“一带一路”相关国家和地区具有广泛的影响力，这些国家有许多中国企业进驻，这些地区急需医药卫生类方面的相关人才。笔者也通过网络查询，并非正式咨询了国外中资企业和合资企业中的熟人，初步了解了相关信息，据悉在一些发展中国家的中企或合企，我国工作人员较多，有中医中药治疗的需求，且在这些国家或地区从事相关职业可以满足部分学生的薪酬标准。中医药、推拿康复等专业学生毕业后，可以提供中医药的诊疗和治疗服务，为当地企业和人民提供健康保健和疾病治疗。一定要谨慎的是，在选择国外就业途径时，应该咨询正规机构获取就业信息。
除了常规就业渠道，目前高职学生选择毕业后自主创业和国外就业的需求也不断增强，因而高职院校职业生涯规划课程不只是照搬书本，而应该是聚焦社会发展，掌握最前沿的相关政策支持和就业渠道，给学生真正具有创造性和可行性的建议。
高职院校职业生涯规划课程早已开展，但是仍有一些学校的课程固守课本，空谈理论，没有与时俱进，缺少现实可操性。因而笔者建议，课程内容及授课时间可以稍作调整，如在入学时就由各专业辅导员向学生介绍专业性质及职业范围，让学生了解所学专业可以从事的职业有哪些，职业要求是什么，从而让学生在入学后就对所选专业有初步的职业认知，定位职业选择；职业生涯规划课程可以开设在一年级的第二学期，让学生在确定职业理想的基础上，引导学生进行职业规划，还可以让学生在毕业前有更多的时间用来提高个人能力，有针对性的学习和搜集信息，让职业规划不只是一门课程。
参考文献：
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