引言：古诗词是中华文明的精华,也是漫长的文化发展史中一颗璀璨的明珠,如何发挥出古诗词教学传授知识与育人的双重功效,如何改善小学语文诗词教学的弊端,探索出科学合理的诗词教学路径,全面提升小学语文诗词教学的质量,让小学生从小建立起正确的语文诗词学习观念,是我们现阶段语文诗词教学的重要目标。
一、小学古诗词教学现状分析
（一）教学目标单一化
古诗词的教学内容是非常丰富的，可以包括基础的文言、字词写作背景、意境、写作手法、中心思想、作品的历史影响等各个方面。而教师在教学时普遍只是让学生对古诗词进行反复的抄写和背诵，造成教学目标过于单一，学生只能从字句方面对古诗词进行大体的了解，无法对古诗词进行鉴赏，探究、评点，造成学生对古诗词的理解，十分的虔诚与片面，难以让学生深入感受到古诗词中蕴含的深厚内涵和丰富的学习趣味。
（二）教学方法单调化
古诗词内容的丰富性，决定了教学方法的多样性。不同的教学内容要通过不同的教学方法才能够进行恰当的展现，让学生获得良好的学习效果。而教师在教学中依然采用传统的灌输式教学方法，让学生不断地抄写自己总结的重点与难点知识，而不能调动学生的独立思考能力，让学生自主的想象、探究与理解作品中的内容，导致学生的学习过程十分枯燥，学习效果不够理想。同时，教师不能够注重将古诗词与现代多媒体教学技术相融合，运用信息技术来辅助学生进行学习，让学生无法将古诗词与现代生活进行有效的对接。
二、小学古诗词教学的新策略
(一)采用诗词朗读方式感受诗词意境美
古诗词本身具备一定的韵律，古诗词往往字句整齐、字词优美，具有一定的意境美。在小学语文古诗词中，教师可以带领学生开展古诗词朗诵活动，将附有美感的古诗词进行朗诵，着重突出具有美感的词句，让学生通过吟诵的方式进行学习，使他们在朗读过程中领悟古诗词的意境。例如，在学习唐代王维的《山居秋暝》时，可以用多媒体配备一些相应的图片，并插入带有流水、鸟叫声的音乐，让学生们在此情景下朗读“空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石上流”。这首诗主要是刻画了一幅秋雨过后的山间晚景图。学生可以通过有感情的朗读，体会古诗词中字里行间所传递出的意境美，在脑海中浮现出一幅“树木茂密的山间在经过一场新雨洗礼后更加幽静，夜幕降临，秋风袭来，带来阵阵凉意，皎洁的月光透过树木间的空隙，照在清澈的小河上，清澈的泉水在山石上淙淙流淌”的画面。
（二）丰富诗词相关活动
丰富诗词相关活动除了能够保障学生的课堂学习效果,还能够进一步提升学生的知识应用能力。比如,我们可以借助校园传统诗词活动,开展“品经典诗词,诵经典篇章”的传统文化活动。小学低年级诗词分为一、二、三级,一级内容是40首,主要是学生课堂上学习的诗词内容,再加上一些比较经典的诗词篇章;二级内容难度相对提升,包括了一些篇幅比较长的诗词篇章;三级的内容对于小学低年级的学生来讲具有一定的难度,但是也不是不能达到的……
通过不同级别的诗词内容设计,学生的“闯关”热情高涨,从一级开始、到二级、再到三级甚至更高的级别,每提升一个级别,学生掌握的诗词内容就会越多,对于诗词内涵的理解也会越来越深入;同时通过诵读,孩子们的理解能力也有了非常明显的提升,在课堂上的诗词学习效果也显著提高。
由此可见,多样化的诗词课堂的创设其实是一个良性循环的过程,由课内发展到课外,从教材拓展到生活,不断提升和拓展学生的学习能力,提高学生诗词学习与理解能力,帮助学生从小建立起正确的诗词观念。
（三）自由写作，发表独特感悟
古诗词的内涵具有多元化的特点。不同的学生根据自己的知识能力以及审美观点，能够从不同的角度获得不同的阅读感悟。因此，教师可以充分尊重学生的独立思考能力，让学生将古诗词扩写成一定篇幅的小故事，更为形象具体地阐释自身对于古诗词内涵的理解，以此有效提升学生的古诗词学习能力。
例如，在学习《闻官军收河南河北》时，教师可以引导学生将作品改编为小故事，增强学生对作品的独立理解能力。比如，在学生阅读诗句之后，教师可以与学生交流：“作品中有哪些人物？这些人物分别在做什么事情，他们的心情是怎样的呢？”学生结合“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”等句子能够发现作品中有杜甫、杜甫的妻子和孩子等人物。从而可以创编出如下的小故事：“忧国忧民的杜甫正在房间里焦急地走来走去，忽然听到了收复失地的消息。他高兴地跳了起来，赶紧去把这个消息告诉自己的妻子和孩子。却看到妻子和孩子也已经知道了这个好消息，在迫不及待地收拾行装，准备返回家乡······”之后，教师可以让学生轮流朗读自己的故事，并对学生进行赞扬。在这样的教学中，教师能够培养出学生独立思考的能力，让学生产生深入感受古诗词内涵的动力，不断激发学生的古诗词理解能力。
（四）通过多媒体构建古诗词情景画面美
古诗词是诗人寓情于景、借景抒情的重要表达方式，是他们对事物的表达形式，亦是诗人本身的情感流露。为了让小学生学好语文古诗词，教师需要优化教学策略的实施，让学生能够通过古诗词的文字体会古诗词中的情景，因此，教师应该充分利用现代多媒体教学技术，发挥多媒体的优势功能，帮助学生在其脑海中构建语文古诗词中的相应情景，使学生充分体会诗词中的情景画面美。例如，在学习唐代诗人李白的《望庐山瀑布》时，教师可以利用多媒体播放望庐山瀑布的视频，让学生感受望庐山瀑布的壮阔场景，在学生看完视频后，教师再逐字逐句的给学生讲解整首古诗词的意思，描绘整首诗中的庐山瀑布情景，让学生能够切实体会诗中的画面美。
结论：综上所述，小学语文诗词教学是非常重要的一项教学内容,我们要从诗词教学现状入手,从学生目前诗词学习的需求入手,探索出新的教学思路,构建多样化、高效的诗词课堂教学模式,全面促进学生语文素养的提升与发展。 中华古诗词的历史悠久，古诗词的文化精深，是我们小学语文教学中的重要组成部分之一，也是我国悠久历史文化的一张明信片，而且，我国的古诗词中蕴含着大量的丰富情感，有哲理性的、爱国性的、感情性的等等。因此，在新课改的背景下，应该革新小学语文古诗词教学的方式方法，通过合理、有效的古诗词课堂教学来保障小学生学习古诗词，理解古诗词中的深层次含义，并感受中华古代诗词所传递出的意境与情怀，不断促进我国优秀古代诗词的继承、传播与发扬。
参考文献：
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