一、前言
早期的幼儿教育对于幼儿的发展至关重要，也是实现国家学业目标的基础。早期的全面而系统的知识和文化教育将为人们的一生带来巨大的收获。在幼儿教育中，诗歌教学扮演着至关重要的角色。通过这种方式，幼儿们可以体验到中国传统诗歌的美妙，并且可以丰富自己的语言和文化知识。近年来，幼儿诗词教学仍停留在传统的灌输式、讲练式的模式，这种模式在课堂效果和幼儿能力习得方面都存在不足。为了让幼儿更好地学习古诗词，教师应该采用多种教学方法和实践方式，使古诗词教学更具内涵和深度。通过对古诗词的深入研究，我们发现，在幼儿园里，古诗词吟唱教学因为它的有效性和吸引力而得到了多数老师的认可，并且在早期的实践中也得到了幼儿们的热烈欢迎。在这项研究中，我将着眼于幼儿园古诗词吟唱课程的教学模式与方法，并对它们的实施策略进行深入分析。
二、古诗吟唱相关阐述
吟唱艺术源于中华民族的智慧，并且在传承和保护中扮演着重要的角色。我们通过在古诗词教学中引入音乐元素，不但可以帮助幼儿更好地理解古诗中的字词和句子，还可以促进他们感受古诗词的韵律美。通过古诗词的吟唱，我们可以用富有语调变化的方式来表达古诗词，并通过节奏的高低起伏来展现出它们独特的文化韵味，从而激发幼儿学习兴趣。
三、吟唱在古诗词传承和发展中的重要价值
通过这种吟唱的方法，可以提高幼儿熟记古诗的效果，激发他们学习古诗词的兴趣，并帮助他们更好地理解古诗词。首先，我们来看看如何提高幼儿对古诗词的记忆能力。经过加日常实践教学和反思，我们发现，诵读和默背这两种教学模式对于调动幼儿的感官能力较弱，容易让他们在重复性的诵读中感到疲劳，从而导致他们对古诗词的背诵产生抵触情绪。
然而通过吟唱的方法，幼儿的大脑皮层得到了多维的刺激，包括声音、文字等，能帮助唤醒他们的兴奋，提高他们的学习效率和学习兴趣。通过吟诵法的教学，可以让幼儿们的情绪得到释放，并且与他们的语言产生共鸣。这样，他们就可以通过对诗歌的情感表达来理解并掌握诗歌的内涵。此外，“兴趣是最好的老师”这一重要原则，在幼儿教育中至关重要，教师通过激励幼儿对古诗词的兴趣来提高他们的学习效果。如果我们能够有效地唤醒幼儿们的学习热情，那么他们就会更加投入地学习，更加热衷于探索，更加渴望获取新的知识。
通过多种感官刺激，更好地适应幼儿的学习特征和心理需求。在吟诵法的课堂结构下，幼儿的诗词教学将变得丰富多彩，帮助他们摆脱对诗词的记忆负担。通过有效的引入，我们可以更好地实现“课亦始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存。”的课程教学效果，从而激发他们主动参与和求知的热情，这也是幼儿教育的最佳状态。所以提高幼儿对古诗的理解是非常重要的。由于生活的变迁和时代的阻隔，古诗词教学一直未能被幼儿教育所采纳，这是因为幼儿很难全面理解诗词，往往只能听到它们的声音，而无法真正领会它们的含义。许多幼儿教师在教授诗词时，会选择将情感作为主导，来帮助幼儿感受文学语言的美。这样的做法可能会让教学更加有趣，并且与传统的吟唱课堂相似。吟唱能够为幼儿提供一个展示古诗词鉴赏技巧的平台，让他们在传统文化的殿堂里自由地探索和体验，培养他们发现、感知和欣赏中国古诗词魅力的能力。
四、在幼儿园古诗词教学中融入音乐元素的必要性
（一）有助于发挥幼儿的音乐记忆，激发古诗词学习兴趣
通过将音乐元素引入到古诗词的教学中，我们可以更好地利用音乐的旋律来加深幼儿的记忆，唤起他们对“富含旋律的古诗词”的学习热情。通过将古诗词与相关的音乐元素结合，可以让幼儿在吟唱古诗词的过程中更加轻松地记忆，而“更愿意学习古诗词”则可以帮助他们更好地理解古诗词。这种方法受到了幼儿们的热烈欢迎，并且有助于他们更好地掌握，更愿意学习古诗词。我们幼儿园通过晨间入园和午休起床时间播放古诗词音频，将古诗词学习渗透在幼儿的一日生活中。通过聆听乐曲的旋律，幼儿可以体会到音乐的魅力，并且会有所收获。在反复聆听的同时，他们也会不知不觉地将自己的情绪融入其中，这样就可以激发出他们的情感共鸣，并且激励他们去深入研究和理解古诗词，进而提升他们的学习效率，培养他们的学习热情。
（二）有助于强化幼儿对古诗词的理解，培养幼儿音乐文化素养
通过将音乐元素引入到古诗词的教学中，我们可以帮助幼儿更好地理解这些作品，并培养他们的音乐文化修养。由于幼儿年龄小，没有足够的实践经验和社交能力，如果我们只是单纯地传授古诗词，很可能会导致他们产生抵触情绪，从而降低古诗词教学的效果；如果只是进行单调乏味的音乐欣赏课程，可能会导致幼儿们感到厌烦，并产生对音乐学习的抗拒情绪。当引入音乐元素时，我们可以为具有各种情绪的古诗词创作专门的歌曲。幼儿可以在听歌的同时体验歌曲的情绪，比如说，当歌曲充满活力和节奏感时，他们可能会感到兴奋和振奋；当歌曲像潺潺小溪一样平缓，他们可能会感觉宁静和放松；当歌曲带有轻松和愉悦的气氛时，他们可能会感觉高兴和欣慰。通过音乐来唤醒他们的情感这种方法，并且在重复感受的过程中，更深入的理解古诗词的意思和内容。幼儿在欣赏古诗时，体会到不同旋律所带来的情绪变化，并从中获得音乐的魅力，也可以更好地理解这些作品，并更深刻地体会其中的情感含义。
五、幼儿园古诗词教学中融入音乐元素的要点
（一）关注吟唱教学目的
如今，古诗词吟唱已经成为幼儿园教学的一个重要组成部分，但是在进行这项活动时，我们必须特别注意两个方面。教学方法和内容是吟唱课程的重要组成部分。方法和内容紧密相连，而吟唱内容则是进行各种吟唱教学的基础。总的来说，我们必须认真思考如何更好地教授幼儿歌曲，并根据他们的具体情况来选择合适的歌曲，这样才能发挥歌曲教育的最大作用。
（二）选择合适的乐曲
在“吟唱教学”的课堂上，我们应该努力激发幼儿对于古诗词的兴趣，并帮助他们更好地理解民族音乐。为了更好地适应幼儿的年龄特点、兴趣爱好、古诗词储备以及音乐赏析能力，我们应该选择不同风格的乐曲，如古风乐曲和现代传统乐器乐曲。如果班级中的幼儿缺乏基本的文化知识，我们可以通过“缓慢节奏的抒情乐曲”来帮助他们提高；如果他们有一些文化修养和音乐鉴赏力，我们可以考虑演奏一些古典乐器，如古筝和笛子。在演奏“为了吟唱教学而吟唱”时，我们应该注意避开那些让幼儿感到困惑的曲目。根据幼儿园里的古诗歌流派和音乐课程内容，我们还可以给这些作品重新编排歌曲，与此同时，将这些作品录制成“手舞诗律”，融入到幼儿一日生活中，这样也可以帮助幼儿们更轻松地理解这些作品，并达到教学目标。
六、结束语
通过古诗词吟唱，教师可以更好地学习和运用古诗词。通过古诗的吟唱，幼儿可以感受到音乐的魅力，减少他们对古诗的抗拒情绪，并且按照音乐的指示重复朗读，从而建立起坚实的古诗记忆，进而提升他们的古诗文学素养；通过“抑扬顿挫”的演绎，教师可以深入了解作者的思想和情感，并且有助于幼儿园的幼儿们更好地理解这首古诗的情感含义。为了让吟唱更有效，我们应该在课堂上引入相关的音乐元素，并鼓励幼儿积极参与；通过深入探究古诗词的历史渊源，加深对其韵律的理解，让幼儿更加深刻地体验到它们的独特魅力。
参考文献
[1] 丛龙梅《浅谈传统吟诵对古诗词学习的优势》，《名师在线》2020年第20期。