一、引导学生融入古诗词，培养其爱国情怀
爱国主义教育是我国德育的重要组成部分。在学生成长过程中，爱国主义情感会对其价值观、人生观和世界观产生重要影响。因此，教师应该加强学生的爱国主义教育，让学生了解祖国历史文化，培养其浓厚的爱国情怀。
在小学语文教学中，可通过古诗词教学来引导学生树立正确的爱国意识。例如，在教学《沁园春·雪》时，可以先让学生了解作者的生平，再带领他们学习这首词，深入体会其中的意境。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”一句中描绘了一个白雪皑皑的世界，展现了冬天的独特魅力。接着，教师可引导学生展开想象，感受诗人内心的兴奋与激动，从而激发其爱国热情。随后，教师还可以带领学生诵读这首诗，并结合课文内容进行分析。如：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”这里用到了很多典故，不仅丰富了教学内容，而且还加深了学生对诗句的理解。
为了帮助学生更好地理解诗句内涵，教师可以要求学生背诵整首诗词，这样既能够锻炼他们的记忆力，又能提高他们的语文素养。同时，教师还可以鼓励学生通过多种方式朗读古诗词，如讲故事、猜谜语等，以达到更好的教学效果。此外，教师也可以借助多媒体教学工具，播放一些与古诗词有关的音乐或视频，使学生感受到诗歌的魅力，从而增强他们的爱国之情。
除了介绍古诗词作者的生平之外，教师还可以将其他名人事迹融入课堂教学中。比如，在开展《记念刘和珍君》这一课时，教师就可以向学生讲述刘和珍烈士的英雄事迹，引导他们学习她“甘为革命献身”的精神。然后，教师再组织学生观看相关视频，让学生更加直观地了解到刘和珍烈士的英勇事迹，进一步激发其爱国热情。最后，教师可以带领学生背诵这首诗，并且在诵读时加入自己的感情，以此加深他们对诗歌内容的理解。
另外，教师还可以选择一些具有时代特色的古诗词来开展教学活动。例如，在教学《七律长征》时，教师可以给学生讲述红军长征途中的艰辛历程，让学生深刻体会到当时恶劣环境下的艰难困苦。接着，教师再引导学生学习这首诗，并让他们想象一下，如果自己处在那样的环境中，会做出什么样的选择。这种方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更积极地参与到课堂活动中。
二、引导学生进行角色体验，培养学生良好的品德素养和行为习惯
在古诗词教学中，教师应引导学生对古诗词中的人物形象进行深入思考，通过开展角色扮演等活动，使学生能够更好地理解和体会古诗词内容所蕴含的情感。
如在教学《静夜思》时，可以让学生模拟诗人李白与月亮对话的场景，并让他们说出自己的感受。“我觉得诗人是在思念他的家人，因为‘床前明月光，疑是地上霜’表达了诗人内心深处的孤独寂寞感。”学生们纷纷发表自己的看法，有的说：“诗人应该很想念家人，因为他一看到月亮就会想到家人。”也有的说：“诗人可能是想家了，所以才写下这首诗来抒发情感。”还有的说：“诗人大概是遇到了什么烦心事吧，所以才会独自望月，产生了思乡之情。”
通过这样的角色体验，不仅丰富了学生的想象力，还有效提升了他们的语言表达能力，培养了他们良好的学习兴趣。
再如，在教学《枫桥夜泊》时，我让学生分小组讨论诗人张继的生平，然后要求学生以小组为单位，制作属于自己的PPT，最后汇报PPT内容。学生们兴致高昂，都希望能用自己独特的方式展现诗人的生平经历。有个组里的同学比较内向、害羞，一直不敢上台，最后还是另一个组的组长帮她完成了任务。这个小组的同学非常感动，说：“谢谢你组长，你真是个乐于助人的好同学！”我告诉她，其实帮助他人是一种美德，应该发扬这种精神，这样大家才能共同进步。
通过这一系列的角色体验活动，学生不仅对古诗词中的人物形象有了更深层次的了解，而且也提高了其合作意识，锻炼了他们的胆量和交际能力。
除了古诗文中的人物之外，在日常生活中，还有很多品德高尚、行为端正的人值得我们去学习。因此，教师也要引导学生关注身边的优秀人物，让他们明白榜样的力量是无穷的，从而带动全体学生积极向优秀人物靠拢。比如，在开展古诗词教学时，教师可结合《三字经》、《弟子规》等课程内容，引导学生从现在做起，从小事做起，争做新时代的好少年。
例如，在教完《论语·子路》后，我让学生分享孔子的故事。有的同学说：“孔子小时候曾经帮别人扛东西，即使自己累得满头大汗，也不愿停止，这体现了孔子助人为乐的精神。”有的同学说：“孔子十分孝顺父母，无论多忙，每天晚上都会跟父母一起吃饭、聊天。”还有的同学说：“孔子从不乱发脾气，即使别人错了，他也不会生气，而是耐心地给对方讲道理，直到对方理解为止。”……在这个过程中，学生对孔子的思想境界有了更加深入的了解，而且也培养了他们尊老爱幼、知书达理的品德素养。
再如，在学完《长歌行》之后，我让学生分享诸葛亮的故事。有的同学说：“诸葛亮身居高位却淡泊名利，他六出祁山讨伐曹魏，虽然每次都无功而返，但他没有一点怨言，而是继续坚持下去。”还有的同学说：“诸葛亮重视人才，他广收贤才，尽自己最大的努力帮助别人。”还有的同学说：“诸葛亮为国操劳一生，他鞠躬尽瘁、死而后已，是古代圣贤的楷模。”……通过这些角色体验，学生不仅掌握了大量的语文知识，还懂得了许多做人的道理。
三、与德育相结合，为学生的全面发展奠定坚实基础
在当前的小学语文教学中，教师应把德育工作作为重中之重，将二者有机结合起来，从而为学生的全面发展奠定坚实基础。具体而言，就是通过对古诗词内容的讲解，让学生理解其中蕴含的道德情感、审美情趣和人生哲理等。
例如，在教学《咏柳》时，可以先引导学生了解柳树生长的环境、特征以及生长规律，然后再讲解关于柳树的诗句，如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”等。此外，还可以让学生展开想象，将自己与柳树进行联系，谈谈自己看到柳树后所产生的美好感受，并让他们写下来。
结语
诗词之美，在于其言简意赅，情真意切。将小学语文古诗词教学与班主任德育工作相结合，既是对中华优秀传统文化的传承与弘扬，也是对学生德育教育的有力支撑。让我们携手共进，以诗词为媒，用德育之光照亮学生前行的道路，培养既有知识底蕴又有高尚品德的新时代少年。