古诗词是语文课堂教学的重要部分，教师在古诗词教学中要结合学生的学习实际，坚持整体感知原则、多元解读原则、兴趣培养原则，进行针对性教学设计，以此打造高效语文课堂，帮助学生掌握更多古诗词。基于古诗词教学中存在的问题，教师可通过有效策略，逐步提高古诗词教学有效性。
一、语文课堂古诗词教学的意义
（一）传承并弘扬中华优秀传统文化
古诗词是我国优秀传统文化的一部分，通过学习古诗词，学生可更为准确和深刻地理解我国优秀传统文化的内涵，并主动传承、弘扬中华优秀传统文化。例如，《望洞庭》描写的是秋夜月光下洞庭湖的优美景色，其中“湖光秋月两相和”可让学生直观感受到洞庭湖的宁静，而“白银盘里一青螺”展现的则是一幅人与自然和谐共生的优美画面。这首诗歌不仅充分体现出古诗词的语言美、意境美，还有利于学生形成关爱自然环境的意识。
（二）培养想象力，提高审美力
古诗词的意境优美，且体现出诗人丰富的想象力及较强的审美力。例如，《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”不仅能让学生感受到举目远眺的意境，还可让学生展开无限遐想，形成对美的感知能力以及创新性思维。
（三）培养表达能力，提高写作水平
古诗词是极其精练的语言艺术，通过学习古诗词，学生能够充分感受到语言之美，并将这种感受应用于写作中，实现表达能力、写作能力的同步提升。例如，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”不仅可让学生真切感受到友人间的离别之情，还可帮助学生学会运用生动的语言表达自身的情感。
二、小学语文古诗词教学的方法
（一）拓宽古诗词学习领域，适当增加相应古诗词背景知识
在古诗词教学中，部分教师将诗词的翻译等作为重点教学内容，而较少对作品进行拓展讲解。这样，不仅导致学生无法深刻理解作品蕴含的思想情感，还限制了学生的古诗词理解能力提升。为此，教师可根据教学需要积极拓展教学内容，不断丰富学生的古诗词知识积累。例如，在《静夜思》教学中，教师发现多数学生对这首古诗非常熟悉，可流利地背诵，但对与这首古诗有关的知识掌握得并不多，如对作者李白的字、号、别称等了解不多。由此，教师可为学生进行拓展讲解，让学生了解很多古人都有自己的字、号、别称，如李白，字太白，号有“谪仙人”“青莲居士”，别称有“李十二”“李翰林”“李拾遗”“诗仙”。当学生了解很多古人有多个号、别称后表现出浓郁的兴趣，教师可引导学生根据自己的喜好或特点起一个号或别称，并与其他同学交流分享。李白身上还有许多故事，教师可将这些故事融入微课中，让学生利用课余时间从多角度了解诗人的生平经历，从而更准确地把握李白的作品风格。
（二）创设教学情境，引导学生感知古诗词传递的情感
在古诗词教学中，教师可根据古诗词内容及学生的认知能力创设相应的教学情境，降低古诗词内容的理解难度，促使学生结合自身的生活经验对感知到的情感进行思考，从而真正理解作者蕴含在诗词中的情感及思想。例如，在教学《四时田园杂兴（其二十五）》时，教师可借助信息化技术手段为学生呈现“梅子金黄杏子肥”的教学情境，让学生感知诗词中描绘的初夏时节金黄的梅子挂满枝头的生动画面，以及诗人对田园生活的喜爱之情，从而准确理解古诗词的内涵。可见，教师在讲解古诗词时为学生创设生动的教学情境，可让学生产生真实的体验感，深度理解古诗词传递的情感及内涵，实现古诗词教学质量和效率的同步提升。
（三）重视诵读活动，提高学生的语言实践能力
韵律之美是古诗词的特点之一，因此，在古诗词教学中，教师要重视诵读的价值，以多元化方式引导学生开展古诗词诵读活动，让学生通过反复诵读，品鉴古诗词的语言、节奏与韵律之美，体会古诗词蕴含的优美意境，从而全面提高学生对古诗词的感知能力。为培养学生诵读古诗词的习惯，教师可先引导学生掌握诵读五言诗的方法，即将诗句按照意义进行划分，形成“二三式”的结构。当学生形成一定的朗诵基础后，教师就可向学生传授气息、停顿等诵读技巧，引导学生从诗歌中找到平声字与仄声字，并准确把握其发声规则，从而掌握整首诗歌的韵律特点以及诗歌传递的情感。例如，对古诗《山居秋暝》，新课标提出的要求是，让学生在朗诵诗歌中充分发挥想象能力，形成个性化的情感体验，并深度体会我国语言文字的优美。第一，教师要将引导学生开展有层次、有梯度的朗读作为教学目标，使其准确读出诗句中的字音，把握语言的音调特点，以此培养学生的审美能力以及从整体角度把握诗歌内涵的能力。第二，教师要引导学生准确把握诗歌的停顿、节奏等特点，注意朗读过程中的气息，保证气息与语言的连贯性。第三，教师要引导学生通过诵读古诗词掌握其韵律特点，掌握平仄字词的特点，以此精准体会古诗词的情感和思想。第四，教师可结合学生的兴趣爱好，为学生提供自由发挥空间，让学生运用个性化的方式诵读诗歌，并表达出对诗歌的理解。这样，学生不仅能对古诗词诵读产生兴趣，还能逐渐掌握古诗词的节奏特点，准确把握古诗词的韵律，真正理解古诗词的内涵，形成更为完善的古诗词知识体系。
三、结语
综上所述，语文课堂中的古诗词教学有助于传承、弘扬中华优秀传统文化，有助于培养学生的想象力、审美力，并提高学生的表达能力和写作水平。在教学实践中，教师要积极拓宽古诗词学习领域，创设有效的教学情境，重视诵读活动以及提问的价值，同时引导学生开展合理想象，以此发展学生的语言实践能力、独立思考能力，使其形成良好的思维品质，爱上古诗词学习，认识到中华文化的丰厚博大，并汲取民族文化的智慧，实现个人的全面发展、健康成长。
参考文献
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