随着新一轮课改的深入，学生综合素质的提高已成为教育的一个重要目标。而地理学则是一门与自然、生活密切相关的学科，它有着大量的教育资源，它将人文、科学、自然等多种知识有机地结合在一起，可以为学生的综合能力的发展提供一个关键的支持。为此，我们要充分挖掘地理课程资源，提高课堂教学的实效性，使学生在丰富多彩的地理课堂中得到全面提高。
一、初中地理教学有效性的意义
首先，有效的地理教学可以激发良好体验，提升学习兴趣。地理课堂理论性强，如果采取更多灵活、趣味的教学方式，就能激发学生良好的课堂体验，使他们真实地感受不同的地理知识，逐步认识环境、了解生活，从而发展出更真实的情感和思想，使课堂更加趋于人文化，在丰富而独特的体验中有效提升学生的学习兴趣。
其次，有效的地理教学可以拓宽知识视野，提高审美能力。传统的地理课堂拘泥于书本，使学生的思想和认知都有所限制，而有效的地理课堂注重以学生为主体，结合学生的需求引入更多样、更丰富的知识和方法，这不仅能拓展学生的认知维度，使他们能从多个角度、多个领域掌握地理知识的意义和作用，还能促进他们深入挖掘，感受地理课程中所包含的自然美和人文美，丰富学生对美的认知，不断提高审美能力。
最后，有效的地理教学可以增强理性认知，发展高尚品德。地理学科不仅注重知识的理解和吸收，还强调地理实践力的发展，学生在学习时必然要将地理知识与生活实际相关联，去解决现实生活中的问题。由此，学生就能在实践中客观地理解生活或自然现象，理解人们的行为和思想，从理性角度汲取思想精华，追求生活之美，最终发展出高尚的品德和情操。
二、提高初中地理课堂教学的有效性策略
（一）提供更多探究机会，培养学生良好习惯
养成良好的学习习惯，对于学生未来的工作与生活起到了非常重要的作用。实际上，良好习惯的养成关键在于形成良好的自主学习意识，这就需要教师循循善诱，为学生提供更多的实践与探究机会，让学生体验成功的乐趣，从而进一步激发探究欲望，强化学生的自主学习意识。教师可以先让学生自主阅读教材，然后提出具有探究性的问题，让学生根据教材内容自主探究，激发学生的积极性和主动性。
首先，确定探究主题，做好充分准备。教学之前，教师和学生都应做好充分的准备工作，教师要对教材内容进行深入研究，加强论证、分析和整合，在教学时做到条理清晰，在教学中留出充足的时间让学生自主探究，促使学生积极思考。同时，教师要学会等待，注重启发和指导学生，从学生的知识与能力出发，设计科学合理的教学目标，达到学生的“最近发展区”，使学生跳一跳就能摘到果实。例如，在教学“黄河”相关内容时，教师可以设计如下问题：①地上河是怎样形成的？②泥沙主要来自哪里？③为什么黄土高原的水土流失严重？④怎样治理黄河？以上问题层层递进，逐步引导学生深入思考问题、分析问题，最终解决问题，同时也在这个探究的过程中培养了学生良好的学习习惯。
（二）加强师生互动交流，提高区域认知能力
实践证明，互动交流是培养学生核心素养的重要手段，在课堂教学过程中，教师要引导学生进行互动交流，比如小组合作探究，在互动过程中提高学生的区域认知能力。想要实现对区域的良好规划，首先就要对区域的差异性和整体性有全面的认识，深层次分析了解区域地理要素，但这个过程对于大多数学生而言是有一定难度的。想要避免困惑以及解决这些问题，就需要学生之间多沟通、多交流，在互动中将问题抽丝剥茧，最终解开困惑，达到提升区域认知能力的目的。为此，教师可以鼓励学生采用小组合作学习的模式，同时也要增加师生之间的互动交流，构建和谐融洽的师生关系，拉近师生距离，提高课堂教学质量。
（三）利用信息技术，丰富教学过程
随着信息技术的发展，学生学习的资源更加丰富，他们能借助互联网开阔视野，了解更多的地理知识和地理现象。可以说，互联网是拓展地理知识的重要依据。在课堂上，教师就可以依托海量的信息资源，借助信息技术，为学生带来更多、更饱满的地理知识、人文科学，让学生放眼世界，更深入地开展地理知识的探索。因此，在教学过程中，教师要灵活地利用信息技术，拓展课堂教学内容，丰富学生的学习素材，让学生能更全面地领会地理学科的意义，丰富地理认知和能力。
以“民族”教学为例，我国是一个多民族国家，辽阔的疆域内容纳了五十六个民族，这些民族相互交融，文化多元发展，共同形成了丰富多彩的中华优秀传统文化。因此，了解不同的民族，就能了解丰富的文化，感悟文化之美。但教材内容有限，学生很难全面理解多民族的特征以及文化的多样性，因此，教师可以依托互联网，利用信息技术引进更多的文化元素，充实学生的学习过程，使他们感受更饱满、更充实的生活之美。例如，教师可以依托智慧教室，让学生借助信息设备自主地在网络上搜集各民族的服饰、传统节日风俗、宗教、文字等等内容，了解不同民族间文化的差异性，并寻找民族间文化发展的历史，等等。通过这些文化元素的融入，学生就能从人文角度更好地理解理论性的地理原理，使地理理念和现象变得更加生动、亲近，由此就能充实学生的内心，使他们更加热爱地理，乐于学习地理。
三、结语
随着教学理念的革新以及教学手段的丰富，“教”与“学”的形式以及课程结构都发生了巨大的变化。教师要秉承全新的教学理念，以新目标、新要求和新理念为基准，不断优化调整教学策略，使教学模式更加完善，同时发挥地理学科的育人功能，提高地理教学的质量水平。
参考文献：
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