前言
"学困生"这个词一直困扰着每一位老师。几乎每个班级都存在"学困生"，在学科学习中会遇到不同的问题。新课程强调教育面向全体学生，鼓励学生发展个性，促进学生共同进步。在这种情况下，我们必须着眼于"学困生"的发展，遵循"不放弃"的原则。
1 学困生的概念
所谓"学困生"主要是指学生在课堂学习上暂时落后，或者可以称为学业落后，每个年级都会有一定数量的学困生，而对他们的教学指导是每一位老师的重点之一。在实践中，教学难主要表现为学习成绩差，学习自我调节能力不足，在学习过程中会产生懒惰、贪婪、自尊、傲慢等情绪，因此，在与学习相关的实际工作中，学习兴趣不足的学生无法集中精力上课，也很难完成工作，学习成绩通常较差。从本质上讲，学困生在知识、能力、道德、身体素质等方面都存在着一系列偏离常规的现象，特别是在智力发展方面，既不能有效地满足课程对学生智力的需求，同时，在实践中他们往往思维不够积极。因此，在实践中，教师必须通过科学合理的措施进行科学合理的转化，从而提高他们的教育水平。
2 小学"学困生"心理问题分析
2.1 学习积极性不足
小学教师应该了解自己的心理问题，以便使他们能够很好地运用有针对性的辅导策略改变"学困生"。学习动机的缺乏是"学困生"面临的主要心理问题，这主要是由于学业成绩差、家长的负面激励和教师的影响，也导致"学困生"之间形成学习态度，导致学习动机低下。
2.2 自卑情绪明显
在传统观念的影响下，学生的学业成绩与学业成绩差直接相关，而小学由于接受能力差和缺乏正确的教学方法而"学困生"，每次考试都不能达到预期的效果，在学生学业成绩比较的情况下，会导致一些自我贬低，长时间不愿意与其他学生交流会加剧学生的心理问题，甚至导致严重的心理疾病，如自闭症。此外，在自我贬值的影响下，许多"学困生"在生活中也容易产生失落感，从而影响到"学困生"心理健康的成长。
3 小学"学困生"心理问题的改进策略
3.1 提升小学学困生的学习信心
教师可以通过有效的教学指导来增强"学困生"的自信心，可以通过学习爱来促进"学困生"积极参与学习，例如在提问过程中，教师应该引导学生通过有效的辅导进行反思并不断找到问题的答案。通过自己的思考得到的答案会让"学困生"产生成就感，帮助"学困生"提高学习兴趣。改革学生学习评价方法。教师应该改革学生学习的评价方法，以帮助学生学习，解决自卑心理问题"学困生"，教师应渗透更多因素，例如鼓励、辅导和关怀，帮助学生建立信心。例如，如果考试成绩低于预期，不要过于关注考试结果，而应注重评估学生的学习进度。例如，在评价一名"学困生"的过程中，教师可以称赞他在这次考试中比上一次进步了很多，并将在未来做出不懈的努力，同时，教师也应该与学生交流正确的学习方法；叛逆心理是每个学生内心深处埋藏的天性。应该更多地关心"学困生"，让学生知道家长和老师真的爱他们。当然，应该更多地与学生沟通，并有针对性地加以照顾。
3.2 培养小学生学习兴趣
兴趣也决定了学生在学习过程中的行为。这样，对小学生进行心理辅导，培养良好的学习习惯，使小学生能够享受持续的学习过程，积极参与学校的学习任务，有利于提高小学教育的质量和效率。同时，它也可以促进教学，以取得更好的效果。从本质上讲，对有学习困难的小学生进行心理辅导，保持他们的学习习惯，也是对有学习困难的小学生进行转化的正确方法，有助于优化教学水平。
3.3 端正小学生学习态度和习惯
事实上，小学生的心理辅导可以加强对学习过程的心理认识，以应对他们自己的学习过程，以提高小学学习质量，并使有学习困难的学生能够在教师的指导下逐步改善其学习状况，取得了良好的学习效果。教师应在实践中重视对学困生的教学和心理辅导，有学习困难的学生可以通过心理咨询加强他们理解学习过程的能力，让学生能够遵循老师的想法，并进行不同的学习过程，比如在小学考试中审题、书写、验算的习惯非常重要，因此，教师必须充分重视这项培训，以确保学生的学习过程与学习方法更好地标准化，并满足学困生的需求，从而为学习困难者的转化创造基础。教师可以教有学习困难的学生充分关注考题过程，因为考题过程直接涉及解决问题所需的方法。如果考试中出现错误，以下系列过程将朝着错误的方向发展。同时，教师还应保持学生的写作和控制习惯，强调写作的标准化和对学生计算控制的规律性，鼓励有学习困难的学生，在写作过程中实现标准化的格式和认真的拼写，并在计算过程中验算答案，有效提高小学生解决问题的准确性，从而提高学生的学习成绩和信心。
3.4 强化师生之间的沟通交流
在教学过程中与学困生进行沟通，充分关注，及时捕捉学困生的内心想法，让教师更好地了解学困生的基本情况，并在第一时间对出现心理变异的学困生进行正确引导，确保学困生有正确的学习态度，针对学困生的兴趣和个性特点采取有针对性的引导措施，促进学困生的发展，要更积极地完成自己的学习过程。例如，课堂上的老师可以建立聊天组和QQ群与学生进行交流，并对课堂上每个学习困难的学生采用不同的心理辅导方法，达到"因材施教"的效果。同时，教师可以在课堂上与不同聊天群和QQ群的学生分享相关的教育文章，让学生阅读，进而有效地转化学困生。
3.5 注重教学评价方法的创新
在小学教育实施阶段，教师应注重教学评价方法的创新与改革，努力引进新的评价方法，以促进高质量教学的完成。教学价值观尽可能发挥教育作用，学生容易接受。对于一些学习成绩较差的学生，教师也必须在教学评估中给予支持，以确保学习困难的学生能够得到有效的转化。例如，教师可以充分替换传统评估中的"不及格"和"太差"等词，如:"加油"，"不断进步，继续努力"等等。这些词对欣赏学困生有一定的激励作用，产生学习动机，这种评价方法也能促进学困生情感知识和信心的发展，为学困生提供良好的心理辅导效果。
4 结束语
综上所述，转化学困生不仅是教师工作的中心内容，也是提高教育质量的最重要措施。"学困生"的心理问题、小学的情况千差万别，每个学生的个性也都不一样，存在的心理问题也很不一样。因此，为了有效地解决"学困生"的心理问题，教师必须进行详细的规划和探索，对学困生进行心理辅导，引导学困生达到良好的心理状态，保持学困生正确的学习习惯，促进完成更高质量的小学教育。在小学教学实践中，应从"学困生"的心理需求出发，重点优化教学活动，消除"学困生"的心理焦虑和紧张，提高"学困生"的小学学习积极性。
参考文献
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