传统教学方式之下，声乐教学效率并不能达到预期，学生往往难以掌握合理的声乐训练方式。故而，作为高中声乐教师，应采用更为合理的教学方式，以提高声乐课程的教学效率。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中音乐声乐教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、高中学校开展声乐教学的重要意义
在新课标下，高中学校的教育教学目的已经不局限与培养学生的职业技能，同时还要帮助学生掌握更加深入的知识内容，促使他们形成自主学习及终身学习的习惯，进一步使他们的生活水平得到有效的提升。因此，在高中学校开展声乐教学，实际上就是培养学生能够形成艺术欣赏及辨别的能力，从而为其自身的发展提供更多的可能性。声乐作为音乐教学中的重要组成部分，能对学生的思维能力及口语表达能力进行很好的锻炼。对于高中学校的学生来说，如果他们能在此阶段掌握更加完善的乐曲及使用能力，那么这对于他们今后在园或小学音乐教学中的胜任非常重要。与此同时，高中学校开展声乐课程，对于学生在日后音乐学习的道路上是有很大帮助的，不仅能够使学生的视野得到有效的拓展，而且还能够在很大程度上丰富学生的知识储备，从而促使学生的全面发展，让学生在音乐学习的道路上越来越广阔。因此，如果高中学校的学生能够很好地掌握声乐这部分知识内容，那么无论是在未来就业方面，还是在自身生活方面，都具有至关重要的作用。除此之外，由于音乐是不分国界的，而声乐也是如此，所以学生可以通过学习不同国家的乐曲，进一步拓展自己的视野及精神世界，从而使自身的文化素养得到有效的提升，为自身今后的发展提供必要的基础保障。
二、高中学校开展声乐教学过程中存在的问题
（一）教学模式过于单一
受应试教育的影响，大部分教师在开展声乐教学的过程中，都只注重学生掌握知识的程度，所以在实际的教学过程中会受到很多因素的影响，导致教学模式过于单一。这种单一的教学模式，使教师过分注重向学生灌输一些理论知识，以及对学生声乐技能方面的训练，却严重忽略了学生良好学习习惯的培养。这种教学模式的运用，使得声乐课堂教学氛围更加枯燥无趣，从而使学生对声乐学习的兴趣大幅度下降，同时，由于学生长时间处在被动接受学习的状态中，将会严重限制学生学习能力及思维能力的提升，学生难免不会对声乐教学产生一定的抵触情绪与心理，从而严重影响教学的整体效率，进一步阻碍学生更好地学习声乐知识。所以，在实际的声乐课堂教学中，教师不仅要培养学生形成良好的专业技能，同时还要加强对学生整体素质的高效培养。
（二）缺乏足够的创造性及主动性
高中学校的教学与其他高等学校的教学大不相同，相比于其他学校的教学而言，高中学校在教学过程中看似简单，实际上在教学过程中也存在一些问题。高中学校在教学过程中要求教师要加强培养学生的理论知识与技能，并且还要重点关注学生的身心发展状况，这对于高中学校的教学来说无疑是一种高难度的挑战。但在开展声乐教学时，大部分声乐教师都只注重培养学生的理论知识与技能，却严重忽略了学生的全面发展及综合素质的培养，导致此现象的根本原因就是教师缺乏对学生整体素质培养的重视。所以，在进行声乐教学过程中，必须要引起对声乐教学的高度重视，充分意识到声乐课程对学生发展的重要性。在此过程中，教师可以利用多样化的教学模式，不断培养学生对声乐学习的兴趣与积极性，这样才能够使学生掌握更多的声乐学习方法。此外，在开展具体的教学时，教师可以充分结合一对一的教学模式，对每个学生的实际学习基础以及理解能力进行充分的了解，从而制订与其相适应的教学措施，确保每个学生的学习成绩都能够得到有效的提升。
（三）高中学生学习兴趣不高
首先，学生在学习过程中的积极性相对较低，究其本质原因，主要是由于声乐学习必须要具备扎实的理论基础，但是对高职学生来讲，在声乐知识方面的基础相对比较薄弱，造成学生在声乐学习时的学习效果无法达到预期，从而使学生错误地认为声乐学习难度相对较高，课堂教学过程中感到十分的乏味，在声乐学习方面的兴趣大大降低。
其次，由于学生自身学不会，造成在学习方面的自信心严重降低；再加上自身严重缺乏声乐理论方面的知识，造成一些学生在声乐知识方面的认知能力相对较弱，只会单纯地进行机械式记忆，自己始终处于被动学习状态，进而导致这些学生的自信心相对较低。
再次，一些学生的操作能力相对较弱，由于理论知识方面的匮乏，造成学生在学习声乐过程中缺乏自信心，不能全身心地投入到学习过程之中，在学习过程之中一直处于被动地位，仅靠自身模仿进行学习，无法实现举一反三。当整个学习过程全部结束之后，即便掌握了一些声乐知识，也无法达到应有的效果。
最后，学生没有端正自身的学习态度，由于高职学校的学生素质相对较低、专业水平也不高，甚至一些学生自身便存在一些问题，再加上学生管理方面存在一定的欠缺，使学生错误地认为大学生活不需要进行学习，无法切身感受到声乐学习所带来的乐趣。
三、高中音乐声乐教学有效策略
（一）与时俱进转变教学理念和教学模式
随着当前教学改革的不断深化，高职高中声乐教学也应当与时俱进，转变教学理念和模式，通过应用全新的教学方法来提升教学效果。首先，可以采用融合教学法。即在进行声乐教学时，积极组织学生将伴奏、舞蹈以及视唱练耳的学科内容进行有机结合，通过实践提升学生的整体声乐水平。
其次，可采用合作学习的模式。当前高职高中声乐教学中存在着个体教学和集体教学两种模式。模式不同，存在的优势和弊端也各不相同，因此可以将个体教学与集体教学两种模式结合起来。例如在教学过程中通过音乐游戏的方式进行小组互动，组织学生采用自己创编的动作，在音乐停止时保持静止，两人之间可以互相扶持。通过音乐游戏的形式，能够让学生换位思考，感受到小朋友的乐趣，为今后走向社会岗位的教学活动奠定基础。
传统的高职学校高中声乐教学模式已经明显不能满足今天的实际需求，我们必须不断积极改善我们的教学模式，增加课程实践环节才能培养出适合高中的优秀教师，才能培育好祖国的花朵。具体措施如下：一是建立合理的教学体系，注意各个学科之间的有机结合；二是和地方园建立合作教学关系，在声乐教学的过程中积极带领学生走进校园进行实践教学。
（二）重视教学团队专业技能的提升
在当前教学改革新形势下，高职学校想要提升高中声乐教学的效果，首先应当重视教师团队专业技能的提升与培训工作。一方面，学校要通过定期或不定期组织培训会以及考核的形式，来实现教师专业技能的提升；另一方面，可以通过社会招聘的形式为教师团队注入新鲜血液和活力。通过这些手段实现教师在教学过程中的针对性指导，全面提升高中声乐教学的教学效果。同时，还必须要对声乐教学管理机制进行优化，在声乐教学设施方面加大投入，对多媒体教室、钢琴房等一些营建设施进行完善，为高中声乐教学提供良好的环境。另外，还必须要高度重视教师队伍建设工作，积极引进一大批高质量的声乐教师，并根据学校的实际情况，对教学队伍进行考核，强化其自主学习的能力，积极开展教育教学反思，深入贯彻“以人为本”的教育教学理念，以此来强化学生的自主学习能力。
（三）激发学生学习声乐的积极性，提高学习动力
传统声乐教学方式之中，通常情况下，教师仅仅是单方面向学生灌输有关知识，或是逐句示范，要求学生单纯机械地模仿教师的强调，并加以练习。使得学生的学习本身缺乏灵活性以及创新型，也导致教学方式较为呆板，久而久之，学生学习便缺乏主动性，甚至缺少学习兴趣与热情。由此可见，教师在教学过程中应注意培养与发挥学生主观能动性，引导学生领悟音乐作品所要传达到的情感以及内容，引导学生实现对作品内容的自我认知，将所体会的情感融入演唱之中，然后通过歌声传达出来。不仅如此，教师在教学期间也必须明确不同学生，乐理知识、嗓音条件之间都存在较为明显的差异。教师在日常教学之中，应结合学生个人音色条件、特点，实现因材施教，以充分挖掘不同学生的个人特点，从而令学生能够找到适合自己的音乐作品。除此之外，教师还需要针对学生予以合适的引导，帮助学生加深对音乐作品的理解与认知，然后在原作品基础之上开展创新，使得学生的主体作用得到充分发挥，以引导学生更为自主且自觉地学习有关知识，培养学生自主学习能力，进而提高课堂教学的效率。另外，教师也需要积极同学生开展交流，根据学生的个人爱好、反馈信息以及练习水平了解学生学习现状，调节教学方法以及目标，采用差异化教学方式，从而提高学生整体声乐技巧水平。
首先，通过合理的方式对学生在声乐理论知识的掌握情况进行调查分析，开展分层教学模式。与此同时，对于那些学习态度不端正或者“问题学生”，要采用“开小灶”的模式，采用一对一教育教学模式。其次，根据学生的特点，积极开展趣味性教学，高度重视非智力因素方面的开发，同时还应当运用思想帮教的方式进一步提升学生在学习方面的认知，强化学生在学习过程中学习动机。同时，还可以结合学校的实际情况积极开设第二课堂，把高中声乐学习转变为一种现代化集体教育教学活动，积极营造高质量的学习氛围。
教育实质上是一个具有较高行业特点的领域，教师必须要具备一定的职业知识以及应用能力，因此高职学校高中声乐教学需要制定合理化、完善化的考核标准，对考核方式进行规范。比如为不同的学生制定不同的教育教学目标，然后根据学生的完成情况对其进行打分。如此一来，不但可以确保考查结果的公正性，而且还可以保证考查结果的正确性。只有这样才可以确保学生在学习方面拥有强大的学习动力，使其能够全身心地投入到学习、实践过程之中，切实加强自身的学习动力，提高学习效果。
（四）重点强化声乐教学中的细节
1．选择恰当的歌曲
在高中声乐教学过程中，想取得有效的声乐训练效果，应当根据班级学生的个人特点，有针对性地选择歌曲进行练习。高中中声乐训练并非要达到音乐教育专业的水平和要求，同时也不同于其他非学前专业的声乐要求。高中对学生的歌唱要求介于这二者之间，因此在教学过程中，教师应当考虑到歌曲的难易程度，不可太难，又不可难度过小，如果难度太大，学生在学习过程中会产生严重的挫败感；如果难度过小，会让学生产生大意的心理，不会潜下心来专心学习。因此教师应当根据班级学生整体的学习进度以及歌唱水平来选择个性化的练习歌曲。不能只凭教师的个人感觉和个人喜好。只有让学生在声乐学习的过程中找到自信和成就感，才能更好地开展后续的教学工作。
2．狠抓基本功的同时采取多样化的教学模式
高中的声乐教学不同于音乐专业，会采用一对一的授课方式，基本以小组教学单位为主。虽然高中的学生在进入高校之前进行过统一考试，但是大多数并没有经过专业的音乐训练，所以学生的音乐基础极其薄弱。因此在教学过程中，应当重视狠抓学生的基本功，也就是乐理知识以及乐谱的识别等。另外，随着当前信息技术成果和教育结合的日益紧密，教师也可以采用多样化的教学模式。例如，通过播放国内外的音像资料进一步加深学生对于歌曲创作背景以及内在情感的重点把握，进而提升声乐教学的整体效果。除此之外，教师在教学方法上也应当与时俱进。可以采用小组集体唱以及抽查个别学生来演唱等不同的方式，来全面掌握学生当前的学习进度。需要注意的是，在教学过程中，教师应当做好鼓励教育，对于不同音乐基础的学生采用不同的评价标准，让学生在学习的过程中找到乐趣和成就感。在分层教育之下，让各个阶段的学生都能有所收获，有所进步。
3．提升学生的演唱技巧
有些人认为高中的声乐教学只需要掌握简单的儿歌就足够了。这明显是一种误区。在当前社会快节奏发展的大背景下，应当重视培养学生素质全面发展，提升学生的演唱技巧。只有教师拥有足够高的演唱水平，才能更好地引领在音乐的海洋里遨游。具有天赋的需要优秀的教师进行引领。如果高中的学生步入岗位之后，遇到具有天赋的儿童而自己没有足够高的专业技能将会影响今后的音乐发展，这显然与教书育人的最终目的相悖。因此在高中的声乐教学过程中，教师应当明确学生的教学目标，循序渐进帮助学生掌握专业水准的演唱技巧。
结论：声乐教学属于高中音乐教育的基础，也是培养学生基本声乐技巧以及审美能力的关键所在。学生只有掌握扎实的声乐技巧，方能更好地演唱音乐作品。故而，作为教师，应明确当前教学方式存在的问题，并通过教授合理的歌唱技巧以及引导学生主动学习等方式，改变当前教学方式存在的问题，从而全面提高学生声乐技巧水平，也为其之后声乐知识的学习奠定良好的基础。
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