前言
新课改，幼儿园教师的思想、行为也随之发生变化。课改不仅是实现优质幼儿教育的必经之路，特别是《幼儿园教育指导纲要》的出台，开启了幼儿教育课程改革的新纪元。儿童是祖国的未来，是人类的希望，幼儿教育是平凡而伟大的事业，是教育事业基础中的基础，是培养各级人才，提高国民素质，探索幼儿教育规律，研究教学大纲、教材和教学方法，寻找科学的教育途径和方法，认识幼儿教育实践活动的基础。这一计划也提出了幼儿教育和学校管理的新要求，要转变传统的办学理念和理念，提高幼儿园的办学水平[1]。
一、转变理念是提升幼儿园教学管理的基石
以人为本，树立新观念。在人文视角下，儿童既是自然的，又是社会的人物，因此是一个活而完整的有机体。针对儿童天生的不成熟、可塑性、开放性、独特性，儿童在发展学习、教育等方面具有潜力，儿童的发展具有多变性和阶段性。儿童是独立自主的人，不是成年人的附属物，每一个孩子都是独一无二的人，有自己的个性。儿童的成长和发展都受学校、家庭、社会的影响，个人的发展并非与世隔绝。这种观念是一种全新的儿童观，是构建幼儿园管理新理念的基础。新型的儿童观对学前教育管理提出了新的要求：第一，我们尊重孩子的尊严和合法权利。孩子的价值就像成年人一样平等。第二，培养孩子的独立个性。在人的发展方面，独立人格的发展是创造能力形成的原动力，是创新素质产生的心理基础。儿童早期教育和保护活动要从了解和理解儿童入手，要认识到儿童有自己的世界观和独特需要。其次，尊重儿童的兴趣和需求，满足其情感、生理、心理的需求[2]。
二、促进教师的和谐发展
幼儿园发展离不开教师，同样也离不开师资和管理。以引导教师专业发展为重点，促进各方面协调发展。幼儿教师的专业发展主要包括职业道德和专业技能两个方面。要把他们培养成具有高素质的教师。学前专业有其独特的特点(如：教育目标长远、任务分配繁重、收入低)，对教师的专业性、责任感和承诺度的要求尤其高，要求是：“把爱心留给孩子，把放心留给家长，把专心留给事业，全身心促进自我发展。”职业操守是幼儿园教育的先决条件，幼儿园应加强幼儿教师职业道德教育。第一，引导年轻教师树立职业理想信念。教师这一职业如果只是作为一种谋生手段，那么教师这一职业就不能适应社会的需要，教师这一职业就很难被正确看待，最多会被人们看作是一位教书先生，难以被称为人民教师。第二，良好的教师道德必须以良好的社会道德和个人道德为基础；在我国年轻教师中，独生子女的比例不断增加，在他们成为教师后，一方面要培养好他们的师德，另一方面要让他们参与补课以增强社会道德和人文意识。例如，必须克服怕吃苦的心理，起到带头作用。不管是什么教师，要想教育孩子就必须以身作则，这样的师生关系才会是融洽的，从而促进提高教学质量。反过来说，如果教师言行粗俗，就会导致孩子行为失范、纪律松弛。所以，教师首先要从处理好社会道德、个人品德、师德等方面的关系入手，在心理上做好准备，努力克服自身的缺点，使自身成长为一位合格的优秀教师。
三、情感管理，提高凝聚力
情感管理是领导在了解教职工的基础上，主动接受教职工的沟通方式之一，可以为教职工们做好思想工作，消除不良情绪，建立顺畅的人际关系，使员工诚心诚意的开展在幼儿教育。教职员工通过有效的情感管理相处，感受家庭的温暖，享受心理愉悦，提高工作积极性和工作能力。园长在教职工的情感管理中扮演重要角色，应以身作则，发挥园长该有的协调作用，与学校教职工平等相处，这就需要园长具备管理能力，又可以放下姿态和教职工一起工作。这里也需要理解并尊重所有教职工，以服务为职责，发至内心地帮助员工解决实际问题，从而达到真正的精神交流与情感融合，使所有教职工都可以作为幼儿园的主人。
管理学是一门科学，也是一门艺术，作为一名园长，必须做好以下三点管理工作：第一，园长必须具备良好的内部技能，即理解业务线，并能指导教育和教学活动，还要有学识，脑袋里装的东西多，才能成为整个幼儿园教职工的领头人；第二，要注重民主管理，幼儿园校长要鼓励和激励教职工们，为广大教职工提供一个展示才干的环境。民主化的管理提高了教师和员工的积极性和主动性。有许多工作从“要我做”变成了“我要做”，每个人的积极进取精神都大大提高。第三，是建立健全规章制度。近几年来，随着幼儿园规模的不断扩大和师资队伍的不断壮大，对管理者提出了更高的要求。秩序化管理是管理者管理能力的体现，也是一项很难的工作，需要在实践中不断探索和完善[3]。
四、充分发挥教师的积极性和主动性
1.个体与统一
举例来说，备课的目的是指导教师自己的教育工作，因此，最重要的是写老师想要写的，而不是园长想看的。在掌握了这一原则之后，对不同层次的教师也有不同的要求。第一，对长期在幼儿园工作、具有较强专业技能的教师而言，要求更高、更有效地备课，由于多年的积累，他们的经历变得更加丰富，而实际上是在写自己记忆的东西。为了有效地学习，在备课时必须采用独特而深刻的教学方法。教学准备可以安排得更好一些，由于他们的分析能力很强，所以在教育分析上还需要更多的努力，对自身工作的反思直接影响自身教育水平的提高和教育计划的实施。强化备课。批改方式通过班主任批改或交替批改，对活动的每一个步骤一一进行拆解、分析。其目的是帮助教师在更高的起点上完成教学工作，避免走弯路。
2.自由与约束
老师的教学时间和授课时间都要有保障。日常户外活动时间、室内活动时间、教育与教学时间…这一切都需要得到保证。假如完全由教师控制，也将会受到教师个人偏好的影响，所以这就违背了全面发展的理念。要是把教学时间安排的很紧，这样教师会很紧凑的的安排教学内容，课堂上没完成的活动可能就会直接终止。这一教学时间的限制，不但不能保证儿童的成长，反而使我们的教学活动变成一种形式，削弱了教师的热情[4]。
3. 检查与被检查。
检查的目的在于培养教师的主动性，保证教育的必要性。但是，检查员与教师之间的关系常常出现检查员突然的“皱眉头”，就会使教师“警觉”和“不满意”。从而导致教师有后顾之忧。所以，在检查工作中，不管发生什么事情，都要用合理的解释，不要持以强硬态度，这样才能给予一定的理解和指导，从而提供必要的帮助。
结语
总之，教育管理与幼儿园教学是管理者的重要职。要想形成幼儿园的特色，必须用教研推动教学，搞好教育管理，加强师资队伍建设。从而推动幼儿园持续、全面、同步发展。
参考文献
[1]陶媛.浅谈幼儿园班级管理中的做人教育[]].新一代：理论版，2012(09).
[2]朱之侃.幼儿园班级管理中幼儿归属感的建立[]].教育科研论坛，2012（10）
[3]孙瑛.从细节中来到细节中去：浅谈幼儿园班级管理小智慧[J].山东教育：幼教版，2009（01）.
[4]张艳霞.浅谈信息技术与幼儿园教育的有效整合[].山海经：教育前沿，2020（01）：55-55.