小学音乐教学应紧紧围绕培养学生的核心素养展开。近年来，“体验式学习”在中小学课程中得到重视与强调，课程教学中的“体验式学习”指的是“学生通过生活体验和体验性活动进行知识建构的学习方法”。这里的“体验”至少应包含两个层面，即行为体验和情感体验。行为体验是指学生亲身经历的动态过程，通过参与活动在具体情境中获得一些经验。情感体验是在行为体验的基础上发生的内化、升华的心理过程。两者相互作用，相互依存，积极促进学生发展。音乐是一门艺术，具有独特的音律美和节奏美，陶冶情操、净化心灵，给人以美的享受。但小学生对音乐的理解和接受能力还比较有限，教师要结合学生的年龄特点，以学生的学为中心设计教学活动，引导学生感受音乐元素，体验音乐情感，培养学生音乐学科核心素养。
一、小学音乐体验式教学的意义所在
知识的开端来源于感官。因此让学生亲身体验实践活动是非常有必要的。音乐课程“体验式学习”注重学生的体验，通过体验多种形式的音乐活动，学生在活动中亲身经历学习，生成经验，结合自身生活经验，从而获得对音乐直接的体验和丰富的情感体验，使心灵得到充分发展。初步感知是“体验式学习”的基础，是学生进入“感性体验”的起点，在这个基础上，学生主要参与聆听音乐、观看视频、动作表演等活动，在实践中调动身体的各个感官，从感官的感知、感受中获取初体验，初步了解歌曲的风格、情绪、民俗风情等。
二、小学音乐体验式教学策略
（1）引导学生关注审美过程
音乐教育是以审美为核心，对音乐的审美感受是设计一切教学活动的基本前提，教师需要从审美教育的角度把握音乐教学活动，重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，促进学生进行体验式学习，最终获得音乐审美体验。“细体验”阶段，需要教师对歌曲背景的领悟、歌曲相关音乐知识的解读、歌曲中的音乐要素、实践表演的体验方式等方面都认真把握，设计符合儿童的教学活动，重视音乐美感的把控。学生需要在情境中学习，寻找音乐的脚步，在每一次的律动表演中，更主动地去“听”音乐，再结合音乐图谱，认识知识点并且理解巩固，在能主动参与的过程中对知识进行更记忆深刻的掌握[1]。
（2）关注学生主体体验层次
教师需要重视学生在感受音乐后的更加深层次的体验，在“细体验”中，教师需要重点引导学生将联觉体验和情绪体验相融合，以促进学生进入音乐的深层体验。从初步感知到经验积累，学生运用联觉的心理来感知、领悟音乐形象并能够对音乐进行个性化的表达。随之通过讨论交流、创作等系列活动对歌曲产生联想，并且在音乐的形式、精神层次方面进行判断，由此也可发展学生对音乐审美能力。同时，教师也可以引导学生进行动作表演体验。动作表演包括体态律动、身体打击乐和舞蹈，学生亲身参与，多感官感知音乐，用动作来展现学生独特的个性[2]。在开展动作表演体验的过程中，学生基本都会表现出很浓厚的兴趣。小学生好动，往往也就缺乏静下来聆听的习惯。在我们的常态音乐课中，动作表演体验，恰恰是培养学生“听”的能力的最佳时候。在日常课堂基础体态律动时，教师强调“音乐会给我们暗示的，让我们一起用耳朵去寻找”。日积月累，学生在参与动作表演体验中，“听”的能力逐渐提高。
（3）架构任务体系以细化目标
音乐学科核心素养主要包括三个方面，即审美感知素养、艺术表现素养、文化理解素养，这三大素养与音乐课程标准提出的音乐课程“人文性、审美性、实践性”一脉相承，核心素养这一观点的提出为小学音乐教育的发展指明了方向。在具体教学中，学生的音乐核心素养培养应该合成一个整体，在大任务统领下的音乐活动中逐步得到提升。因此，架构音乐单元的大任务体系显得尤为重要。结合学习单元主题，教师不仅要仔细分析教材内容，架构学习任务，细化教学目标，而且还要链接学生真实的生活情境，选择合适的切入角度，让音乐学习真实发生，促进学生精神成长[3]。
（4）创设情境化音乐教学活动
开展小学音乐教学与学习活动，还需要整合音乐学习的各个要素，认真研究教学内容与学生生活之间的关联点。现在的小学生对以前的生活并不了解，对歌曲背后的故事比较陌生，理解体会歌曲可能会有一些困难。因此教师在备课时就要充分考虑学情，创设情境化的活动引导学生融入乐曲之中，理解音乐的表现方式，适当引用资料引导学生，加深学生对作品的理解。在此过程中，评价任务能检测教学目标的达成情况，评价任务可以随着教学环节的展开而展开，成为教学活动的组成部分，且评价任务需要贯穿整个教学环节。
三、结语
综上所述，作为一名小学音乐教师，须依照音乐学科课程标准的要求和音乐课程的核心素养来设计教学内容，促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识。教师要借助体验式学习，善于发现课堂中学生的闪光点并激发每一个学生的生命活力，使每个学生爱上音乐课,让每一个学生的歌唱技能和对音乐的欣赏水平不断提高。
参考文献：
[1]音乐课堂体验式学习理论与实践[M].上海:上海音乐出版社，2020，9.
[2]张铎龙.小学音乐教学中渗透美育教育研究[J].北方音乐，2020.
[3]蒋箐.核心素养背景下的小学音乐课“大单元教学设计”方法分析[J].漫画月刊,2021(35):22-23.