引言：对于初中阶段的学生来说，学生正处于青春期喜欢节奏明快，易学易懂的作品，唱歌课最能调动学生学习音乐的兴趣和热情，教师要在音乐唱歌课堂上采用情境化的教学策略，选择合适的曲目，创设生动的场景，来帮助学生理解音乐的含义和歌曲要表达的情感。这样不仅能够最大程度地激发学生对音乐的兴趣，也能够帮助学生更好地理解音乐，提高学生学习音乐的效率。
一、当下初中音乐教学存在的问题
传统教育中，教师并不重视初中音乐课堂。一方面，部分学校会由于没有专业的音乐教师并不开设音乐课，另一方面，学校的音乐课形同虚设，经常性地被一些其他学科的教师占课。新课改要求每个学生全面发展，教育部门对于初中生的教育要求做到德、智、体、美、劳全方位教育，所以音乐课堂不但要开设，而且还需要配备专业的音乐教师。现在很多不只是教师包括学生都认为学习的重点应该放在文化课上，对于音乐的学习会持有一种懒散或者是不甚在意的态度，学校应该杜绝这种想法的存在，学习不仅仅是知识，对于学生来说，只有德智体美劳全面发展，才是社会所需要的人才，而不仅仅只是在于成绩，学校要定期举办一些艺术活动来让学生意识到学习音乐的重要性，解决当前初中音乐教学存在的问题。
二、初中音乐唱歌课堂情境化策略
（一）创建游戏化的教学情境
随着社会经济以及互联网技术的发展，现在初中阶段的学生已经来时频繁的接触网络世界，并且处在青春期这个阶段，十分容易受到网络上一些流行的观点、游戏和音乐的影响，所以教师应当以此为出发点来从网络上一些流行元素加入到初中音乐唱歌课堂上，从学生的兴趣入手，将网络上流行的音乐小游戏加入到初中音乐的唱歌课堂上去，吸引学生的学习兴趣，并且在游戏的过程中无意识地学习音乐知识，在潜移默化之中，学生就会逐渐被音乐课堂所吸引，并且接受音乐的熏陶。
例如：传统的课堂教学当中，音乐课的重要性并没有得到展现，很多教师忽视了音乐课程和唱歌对学生的重要性。新课改之后，国家提出要德智体美劳全面发展，音乐课堂才逐渐被重视起来，所以教师抓住这个机会，立足于学生的兴趣，了解网络上比较普遍的音乐游戏，并将其融入初中音乐的唱歌课堂当中，吸引学生的注意力，在帮助学生学习并且测试音域的唱歌课堂上，教师可以通过多媒体播放不同音域的歌唱家的唱歌片段，并且让学生自行的选择模仿某个片段，这样能够让学生了解高中低音域的不同，也能够帮助学生测试其音域。在这个小游戏下，唱歌课堂的气氛就会活跃起来，学生的注意力也会集中到音乐课堂上，并且这种将小游戏融入到音乐课堂上的策略非常灵活，学生在参与游戏的过程中能够提高唱歌的积极性，区分出学生的音域，让学生对自身的情况有一定程度的了解。初中阶段的学生相较于小学，学习能力比较强，教师对学生进行合理引导，并且通过这种情境式的教学方法，能够吸引学生对学习音乐的兴趣，让学生爱上音乐，部分有天赋的学生也可以在系统的音乐教学中发展自己的才能，走向职业之路。情境化的教学方式能够减轻学生的学习压力，寓教于乐，让学生充满乐趣地去学习，真正地喜欢上音乐。
（二）理解情感，以境动情
人会受到环境的影响，学生在学习唱歌时也会因为环境而影响，如果美术生要去野外写生一般，音乐的学习也需要一定的环境和氛围来进行烘托，教师在初中音乐的唱歌课堂上，要选择简单易学的曲子并且教师可以在了解歌曲的基础上，为学生创设情境，来帮助学生更好地理解曲子，并在此基础上饱含情感地演唱出来。学生只有在理解和体验歌曲的基础上，才能够更好地将歌曲演奏出来。所以初中音乐的唱歌课堂不能再像传统的音乐课堂一样，只采用单一的教学方式，教师带领学生唱歌，这样学生只会机械式地学习如何唱歌，但是并不会在唱歌的过程中加入自己的理解，更好将歌曲唱出来。教师要采取合理的措施来帮助学生创设情境，给学生创造一种身临其境的感觉，帮助学生更好地理解歌曲的内涵。
例如：学生在学习唱歌的过程中，可能会因为不了解歌曲描述的场面，不能够唱出歌曲本身的气势或感觉，教师可以主动的模仿情境，或者展示故事情节。除此之外还能带着学生参观或者通过多媒体来为学生创设情境。比如抖音上曾经有一段时间霸屏的《我和我的祖国》这首歌的演唱在中国著名的景点和一些名胜古迹之外，表达了作者对祖国的深深热爱之情，想让学生能够更好理解这首歌曲，首先可以让学生参观学校附近的名胜古迹，如果条件不允许的情况下，或者不能带学生去实地参观的时候，教师可以通过多媒体来为学生展示一些长城、故宫等一些景点的图片或者是视频，让学生在了解祖国大好河山的前提下，更好地理解这首歌曲所要表达的情感。
（三）以境表情，升华情感
以境表情是指通过情境来表达感情，这就需要教师来为学生创设能够表达感情的情境，唱歌课堂要学习的不仅仅是唱歌，更重要的是要让学生理解音乐，掌握方法，表达情感。所以歌曲的创作都是为了表达某种情感，无论是亲情、友情或者是爱情，音乐的创作富含情感，就要求在演奏音乐的过程中也要表达出歌曲所蕴含的情感，在初中音乐的唱歌课堂航，教师在教授学生唱歌的过程中，首先要做的事情就是让学生理解这首歌曲的情感，进而通过创设情境的方式来更好地帮助学生理解，在此基础上，让学生在课堂上对歌曲进行更好的诠释，让学生真正地投入到音乐课堂的学习中，让学生真正能够通过唱歌来表达自己的情感，从而爱上唱歌和音乐，提升学生自身的音乐素养。
例如：学校每年都会有的毕业季，而有一些在毕业季上总不会缺席就是《北京东路的日子》，未毕业的学生可能不能够很好地领悟到这首歌要表达的不舍和怀念之情，教师在教授这首歌的课堂上，可以让学生看一下这首歌曲的视频，可以让学生想象自己在毕业时，听到这首歌曲会是怎样的心态，并且可以让学生对视频中的情境进行模仿，让学生进一步体会这首歌曲要表达的感情，在理解歌曲情感的基础上，学生结合自己的情感与这首歌曲形成共鸣，才能够将这首歌曲更好地演绎出来。
结束语：
初中阶段的学生的学习能力比较强，这个阶段的学生正是培养兴趣的关键时期，并且学生能够根据自己的条件或者天赋更好地选择适合自己的兴趣班，或者是培养相关方面的爱好，所以这个阶段，学校也要对音乐课堂进行相关方面的改善，将情境化的教学方式运用到学生学习音乐的课堂上，提升初中音乐课堂的效率，让学生在唱歌课堂更好的学习音乐，了解音乐，提升学生的音乐素养，让学生在音乐课堂上感受到音乐的乐趣，让学生真正地爱上音乐。
参考文献：
[1] 李娟. 探究初中音乐课堂情境化教学的实施[J]. 活力, 2019(23):1.
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