自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心【1】。中专职业学校的学生，因为经历中考的洗涮，整体素质一般，又或者因为年龄和心理的稚拙或环境的陌生，在音乐课堂上缺少表现自己的勇气，表现紧张甚至害怕，还有的学生唱歌时面无表情，有的甚至抵触唱歌……这些都是缺乏自信的表现。缺乏自信的学生，不能有效展示他们的真实状态，对他们未来的学习、就业都有负面影响。音乐课堂上，教师不仅要教学生最基本的音乐知识和歌唱技能，还要通过音乐的手段培养学生的自信心，完成人格教育，让学生们热爱音乐,自信歌唱，这样的音乐教育所达成的效果，要远远的高于单纯掌握乐理知识和咬字、吐字等歌唱技巧。
一，以情感人，拉近师生的情感距离
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”【2】教学活动不仅是老师向学生传授知识的过程，也是师生情感交流的过程，情感直接影响着学生对教学活动的参与和吸收程度，情感可以催化教学成功，教师要充分发挥情感的疏导作用，它具有引发学生参与、定向价值目标、激励学生进取和强化教学效果的作用。
1，教师以民主平等的态度与学生心理接触。教师与学生交流要保持在同一水平线上，不要以威严姿态凌驾于学生之上，而是要建立无设防的基础，要有足够的倾听和倾诉空间。课堂上，教师如果和颜悦色，学生必然如沐春风，这样可消除学生对教师的惧怕感，消除他们的窘迫和焦虑，增强表现的欲望和信心，对于教师布置的任务，学生就会积极参与，认真完成，在一点一滴的成就中积累音乐表现的信心，从而在情感上更喜欢上音乐课，喜欢唱歌。
2，教师要观察学生的心理动向。在音乐教学中，如果教师只按自己的主观意志设计教学并按部就班地教完每一首歌，这种教学基本是失败的。教师要时刻注意观察学生的心理动向，细心留意学生的眼神、表情和动作，通过观察了解学生的学习兴趣侧重点，了解学习态度是欢迎还是排斥，及时发现问题并调整教学方法，有效解决问题。面对学生要学习中出现的各种情绪，及时捕捉信号，用热情的语言、真挚的爱心进行鼓励和疏导，帮助学生认识自我，才能有的放矢的培养学生自信而歌的信心。
3．面向全体，关心每一个学生。新课程理念指出：音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中收益【3】。实际音乐教学中，歌唱得好，乐理知识掌握得牢固，善于表现自我的“特长生”往往得到教师更多的关爱，教师更喜欢提问他们，让他们课堂示范，安排他们参加文艺演出或比赛，这类学生是充满自信的；但是大部分学生则成为“特长生”的陪读，他们缺少存在感，对自己的能力就会产生怀疑。所以中职音乐教师要改变这样的行为和习惯，要关注每一个学生的成长，特别要关注胆小、内向、不爱表露自己的学生，给他们更多的笑容和最深的关怀，用情感去感染他们，让他们也感到老师对自己的偏爱，让他们也从被重视中得到心理上的满足，并在这种满足感中增加信心，从而提高学习音乐的兴趣，热爱歌唱。
二，尊重和信任学生，肯定学生的学习成果
著名的音乐教育家陈鹤琴先生曾说：“我们就儿童实际唱歌的情形来观察，好像唱歌的技术是次要的，而从内心而歌的精神活动是第一要义。”这句话对于中职学生一样适用，学习音乐的兴趣要从内心喜欢，而不是为了完成学习任务。
如何让学生由衷喜欢音乐？教师要经常给学生表演和表现的机会，让他们从教师和同学的赞赏中体会成功的快乐，培养学习音乐的自信心，教师要创造机会让学生体验“成功”，增加当众表演的勇气。至于学生歌唱的实际水平和质量不是教师考察的重点，而要尊重学生的劳动成果，用“放大镜”找出学生的“闪光点”，以赞扬和鼓励为主，用欣赏的眼光对待学生的歌声，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌！当然，音乐是一门艺术，要尊重和遵守艺术的规律和规则，教师在锻练学生的胆量，培养学生的自信心，充分肯定学生的表现同时，对于学生在学习中出现的违背艺术规则和常识的行为，教师要指出并提醒学生注意改正。
三，将音乐课堂延伸到课外，寻求更多的培养学生自信的平台
同龄人之间的沟通心灵界限更少设防。一些学生在教师面前表现拘谨自卑，在同学面前却活泼自信，教师完全可以利用学生之间的特殊情感经常组织形式丰富的音乐活动，如“好朋友合作学习”、小组拉歌比赛、班级（年段）联欢文艺会等，把音乐课堂延伸到课外，努力为学生搭建充分展示自己的舞台，让学生在集体活动中大胆表现自己，在集体活动中寻找自信的支撑点，参与表演和歌唱，特别是要给学困生和性格内向的学生更多的表现机会，让他们有参与感与成就感，这无疑对于他们建立自信有巨大的促进作用，同时在活动过程中，同龄人的互动可以学习他人所长，改进自己的不足，还可以增强集体的凝聚力。
总结：培养中职学生学习音乐的自信心，要结合学生的年龄和心理特点，讲究方法，找准机会，让他们从心理上有学习音乐的动力和兴趣，在学习中有表现的胆量和机会，在表现中有相对扎实的音乐知识和展示技能，循序渐进，一步步树立自信，让他们的学习和生活中展示出阳光自信的精神风貌，发挥出潜能，促进他们全面的发展。
参考文献：
【1】【2】百度词条。
【3】《小学音乐教学课程标准》2021年版。