随着新课改的不断推进，音乐学科的教学要求明确提出，不仅要在课堂中完成知识的传授，并且要重视学生的学习体验，尤其是要注重其在情感方面的体验感。在现阶段此门学科的教学中，体验式教学法的应用频率越来越高。对此，对于教师而言，需要将体验式教学法融入到教学中，在提升学生学科能力的同时，增强其音乐涵养。
一、创设情景，重视学生情感体验
通过对高中学生的了解发现，他们在一开始接触此门学科时，不愿意将过多的时间或者精力用于在此门学科中，更愿意将时间用于与考试相关的课程上。与此同时，他们对于此门学科的关注度较低，兴趣不高是普遍存在的情况。针对这一情况，对于教师而言，首要任务为通过对目前社会背景下学生的了解，找到他们的关注点、兴趣点，根据需要学习的内容，有针对性、有目的创设出与之相对应的情景，使他们在具体的情境中获得良好的情感体验，进而意识到此门学科的魅力[1]。比如，在学习“祖国颂”时，这首歌曲虽然难度不高，学习起来比较容易，但是对于大部分学生而言，他们对于这首歌曲的理解仅仅存在于“会唱”的层面，并没有深刻的理解歌曲背后的深刻含义。针对这一情况，可以先播放这首音乐的音频文件，让他们先聆听几遍，在听的过程中感受其中的情感。通过聆听，能够初步带动他们的情感，然后可以将这首歌曲的相关信息展示出来，包括创作背景、当时的社会情况、作者信息等等，使他们对这首歌曲有进一步的认识，再播放这首音乐相关的视频。通过这种方式，在具体的情境中，能够对学生进行一步一步的引导，逐步将他们融入到这首音乐中，提升对这首音乐的感知力，在不知不觉中达到课堂教学目标。
二、巧设问题，发展学生音乐思维
在实际的教学中，部分教师在讲解时，会通过会需要学习的音乐的分析，将其中所要表达的情感、歌曲形式、音乐技巧等相关的内容进行整合，在课堂中进行详细的解析。通过这种方式，在学习新的音乐时，学生不需要过多的思考、分析，就可以快速掌握其中的重点内容。虽然这种解析方式具有一定的应用优势，但是需要注意的是，在后续的学习中，在遇到其他类型的音乐时，学生缺乏分析的能力，也无法感知到歌曲背后的情绪，偏离了此门学科的教育初衷。针对这一情况，在学习新的内容时，教师需要通过对歌曲的分析，对需要掌握的知识进行全面整合，设计出与之相对应的问题，由于此门学科的特性，要尽量以开放性的问题为主，以问题为载体，引导学生的思考一步一步到达更加深入的层面，进而使他们的思维可以达到发展[2]。比如，在学习“家乡的黄昏”时，对于这一歌曲，在基础部分的内容讲解完成之后，可以设计以下几个问题：第一，通过对这首歌曲的初步认识和感知，你从中能够感受到什么样的情绪：第二，通过对歌词的分析，你的脑海中有什么样的画面感，可以简单的描述一下；第三，从这首歌曲的整体特点来看，属于独唱歌曲，与之前学过的合唱版歌曲相比，区别在哪里？这几个问题具有一定的难度，可以先让学生自行思考一下，尽可能的通过自己的能力进行解决，对于解决起来确实存在困难、比较吃力的学生，也可以与其他学生通过交流意见、互动，进而解决问题。通过问题互动的模式，能够在解决问题的同时，促进学生学科思维的发展。
三、增添音乐形式，创造体验氛围
在现阶段，从高中音乐教学的整体情况来看，此门学科经过教学改革，已经取得了较大的突破，进步十分明显，但是由于部分学校在此门学科的教学上，仍然具有一定的封闭性，长期处于这种氛围中，直接影响了学生对于此门学科的态度。针对这一情况，在实际的教学中，要丰富学科教学资源，通过多种音乐形式，使学生认为，其实此门学科比自己想象中的更有魅力、更加有趣，进而在愉快的学习体验中爱上此门学科[3]。比如，在学习“春之声圆舞曲”时，对于这首歌曲，如果用语言的形式表达其中的情感，无法给人带来深刻的印象。对此，可以搜索关于这首音乐的舞蹈，并且进行播放。由于舞蹈视频的画面感较强，直观性的特点比较突出，通过肢体动作的呈现，在视觉、听觉的刺激下，学生可以更加直观的感受到音乐的律动、肢体动作所体现出来的美感。此外，也可以在课堂中留出一部分时间，以小组的形式让学生根据自己对这首音乐的理解，编排成完整的舞蹈，每个人的要负责一部分内容的编制，在组内成员都编制完成之后，可以合在一起，成为一个完整的舞蹈，在课堂结束之前，或者在上一节课开始之前，分组进行表演。通过这种形式，学生在舞蹈的引导下，能够使他们更加深刻的感受歌曲中的艺术张力，塑造他们的艺术素养。
结语：综上所述，高中音乐教学中体验式教学法的应用十分重要。对此，对于教师而言，在日常的教学中，要重视对体验式教学方法的应用，积极寻求多种适合学生的教学方式，并且对自身的教学方式进行不断的更新、优化，真正意义上的发挥出体验式教学的价值和优势，在提升学科教学成效的同时，更好的促进学生的发展。
参考文献：
[1]邱蓉.走近音乐鉴赏 静听美妙世界——浅谈体验式教学在高中音乐教学中的渗透[J].北方音乐,2017,37(05):230.
[2]丁玉鑫.在“体验”中提高内高班学生的音乐鉴赏力——“华夏音乐之光”教学设计及反思[J].江苏教育,2020(35):65-66.
[3]邱蓉.走近音乐鉴赏 静听美妙世界——浅谈体验式教学在高中音乐教学中的渗透[J].北方音乐,2017,37(05):230.