前言：在传统的物理课堂内，教师主要以自身为中心，以本书和教材、粉笔为基调完成知识的授课。上述方法为学生带来了强烈的乏味情绪。学生难以理解物理课堂学习的精髓。课堂中的授课模式与学生的实际需求相违背，导致教学实效性下降、学生的理解能力降低。新时期的课堂教学实际指引中教师要基于“互联网+”背景，首先了解学科特点，同步分析在课堂中应用的策略，为学生提供多元化的学习环境。让学生的物理学习素养有所得到生成，有助于促进课堂教学目标的加速实现。
一、特色——基于“互联网+”初中物理教学呈现的特点
实际上“互联网+”被称之为一个“大染缸”，会推动社会中各领域的进步。教学中使用上述先进手段会让物理课堂更具魅力性。实现真正意义上的数字化或者是网络化。
（一）会让教学内容拥有“生命”
传统的物理课堂授课环节，教师仅凭借自身完成理论知识的“灌输”。学生的理解能力较弱[1]。
新时期教学实践环节中教师让物理与多媒体方法融合。以图片、视频的呈现形式加速学生的理解。会让声情并茂的内容，提升学生的学习兴趣[2]。
同步，教学内容能够拥有“生命”学生的理解能力会以此得到提升。突破了传统教学的局限性。会让学生在发展中总结经验，理解物理学习的精髓[3]。
（二）信息也会做到共享化
以“互联网+”为契机教师完成物理知识的讲解会搜索相关的优质教育资源，结合自身教学学生的性格特点，选择最佳方式完成物理知识的讲解。大大提高了课堂教学的效率。此外，先进模式和正确策略的运行会突破学生的思维极限。教学实践环节融合互联网模式实际上起到了“指南针”的作用，会帮助学生明确物理学习的基本方向。提高课堂教学的质量，保障共享化的信息资源，推动成果的提升。
二、应用——“互联网+”模式在初中物理课堂中的具体运用策略
（一）借助多媒体，增进学生的理解能力
多媒体展示视频和图片资料的方式，拉近了学生与物理知识之间的距离。图片和视频的融合展示形式，学生能够高效理解物理。以多媒体思想为契机，增加了课堂教学的内在活力，改变了传统课堂内教师耗费精力较多，实际取得效果较差的问题。是课堂放飞思维、实现个性化教学的主要方式。
例如：疫情背景下，教师可以借助网络化设备完成授课。如：在“透镜及其应用”知识的教学环节中。本堂课教师若单纯完成透镜基本原理的讲解，学生的理解能力会相对较差。此时，教师可以通过多媒体方式为学生展示生活中透镜的体现、以及生活中趣味应用透镜原理的形式。借助视频方法让学生了解啊哈哈镜，或者日常生活中商场在换衣区准备的镜子，一般会将人像呈现出高瘦的特点，增进消费者的购买欲望。通过视频、图片几何生活的方式让学生理解物理。疫情，虽然限制了“脚步”，但是借助网络教学成效并未减轻。
（二）借助信息技术，培养学生的拓展思维
物理课堂中的教学内容会涉及到一定的延展知识，才会保障学生学习成果的全面性。新时期的课堂也要以多元化培养人才为基调。因此，教师要善于利用拓展形式让学生形成发散性的眼光，了解物理学习内部呈现的实用性特点。以信息技术为基调，让学生的思维更加清晰、更具逻辑性。
例如：在有关“生活用电”章节知识的教学中，教师可以首先通过信息技术方法为学生展示家庭电路，同时让学生了解家庭电路内部的电流大小会产生哪些的影响？结合物理课堂内教师讲解的相关知识，学生不断研究、不断实践，总结出自身参与物理学习中的“独特章法”和规律。随后，基于信息技术介绍相关安全用电的常识，让学生在生活中扮演“用电天使”，向家长传播安全用电的技巧。以上述方法的融合形式培养学生的拓展思维，让学生做到知识的运用。
（三）借助微课形式，提升学生的自主预习能力
微课是增强学生自主预习能力的有效方式。实际上课堂教学需要学生与教师之间的有效互动，达到交流效果。教师要培养学生预习的能力，让学生对即将学习的内容产生了解。与教师分享自己的困惑、以及在学习中遇到的相关问题，以此构建出高质量课堂。
例如：疫情环境下教师在“弹力”知识讲解开始之前，可以借助微课手段，将课堂教学基本的讲解框架、重点难点知识，以清晰的逻辑结构方式推送给学生。按照微课中视频课件的展示、以及基本框架的介绍让学生完成自主预习。反馈的成果也要借助微课手段，让学生将自己的不足、以及迷惑内容推送给教师，增进彼此之间的了解，有助于教师在线上中完成着重和针对性的知识讲解。学生的预习过程，提前做到了知识的温习，会促进高效学习成果的显现。
结语：综上所述，物理课堂的实际授课环节中，教师借助“互联网+”背景下带来的先进优势搜索有关学习的最佳方法，让学生在动态化的课堂中完成知识点的探究。同时，善于总结在物理学习中的基本经验。教师借助有效方式让学生探索物理、认知物理，会推动学生在课堂中的成长，也会让课堂教学目标加速实现。实际上课堂教学能够借助“互联网+”模式，让先进技术贯穿于教学的始终。学生的学习效果会实现真正意义上的“腾飞”。秉承“互联网+”的助力，课堂会达到形式的“颠覆”和成效的生的“翻转”。
参考文献：
[1]冉令辉,庞坤,卢秀华,魏春侠.信息技术应用能力2.0背景下运用“初中物理引学探究式教学模式”培养学生物理核心素养[J].吉林省教育学院学报,2020,36(12):30-33.
[2]余伟峰.基于Aiclass云课堂平台的初中物理试卷讲评课的探索——以《密度、压强》试卷讲评为例[J].中国现代教育装备,2019(24):26-28.