一、“教—学—评”一体化多元解读

“教-学-评”一体化是一种教育理念，旨在将教学、学习和评价紧密结合，形成一个有机整体，以提高教育质量和效果。这一理念强调教学、学习和评价之间的相互依存和相互促进，要求教育者在教学过程中注重学生的学习过程和学习成果，同时也要求评价者对学习过程和成果进行科学、客观、全面的评价。在“教-学-评”一体化中，教学、学习和评价是相互渗透、相互作用的。教学不仅是传授知识的过程，更是引导学生主动学习、发现问题的过程；学习不仅是获取知识的过程，更是掌握学习方法、提高思维能力的过程；评价不仅是评判学生学习成果的过程，更是发现学生学习问题、提供反馈和指导的过程。

二、初中化学“教—学—评”一体化教学价值

（一）促进学生全面发展

初中化学“教—学—评”一体化教学注重学生的全面发展，不仅关注学生的知识掌握情况，还重视学生的能力、素质、情感、态度和价值观的培养。在教学过程中，教师会引导学生积极参与、主动探究，培养学生的实践能力和创新精神。同时，评价也会关注学生的多个方面，为学生提供全面的反馈和指导，促进学生的全面发展。

（二）提高教学质量和效果

初中化学“教—学—评”一体化教学强调教学、学习和评价之间的相互依存和相互促进，要求教师在教学过程中注重学生的学习过程和学习成果，同时也要求评价者对学习过程和成果进行科学、客观、全面的评价。这种教学方式有利于教师及时发现学生的学习问题和不足，调整教学策略和方法，从而提高教学质量和效果。

（三）培养学生的自主学习能力

初中化学“教—学—评”一体化教学注重培养学生的自主学习能力。在教学过程中，教师会引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的自主学习意识和能力。同时，评价也会关注学生的自主学习情况，为学生提供相应的反馈和指导，帮助学生更好地掌握自主学习的方法和技巧。

（四）促进教育公平和个性化发展

初中化学“教—学—评”一体化教学注重教育公平和个性化发展。在教学过程中，教师会关注每个学生的学习情况和发展需求，为每个学生提供平等的学习机会和资源。同时，评价也会关注每个学生的个性化发展，为学生提供个性化的反馈和指导，帮助学生更好地发挥自己的优势和潜力。

三、初中化学“教—学—评”一体化实践策略

（一）以学促教

1.研读学情，预设目标

初中化学教学需要充分研读学生的学情，包括学生的知识水平、认知能力、学习风格等，以此为基础预设教学目标。通过对学生学情的深入了解，教师可以更好地把握学生的学习需求和发展潜力，制定出符合学生实际的教学目标，从而提高教学的针对性和有效性。同时，预设目标时还需要考虑学生的个体差异，为每个学生提供合适的学习挑战和机会。

2.关注差异，因材施教

初中化学教学需要关注学生的个体差异，包括学生的知识水平、认知能力、学习风格等方面的差异。针对不同学生的特点，教师需要采用不同的教学方法和手段，以满足学生的学习需求。例如，对于基础知识薄弱的学生，可以采用讲解、演示等直观教学方法；对于思维能力较强的学生，可以采用探究、讨论等互动教学方法。通过因材施教，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

（二）优教促学

1.对接生活

初中化学教学需要与生活实际对接，将化学知识应用到实际生活中。通过引入生活中的化学现象和问题，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动探究和思考。同时，对接生活还可以帮助学生理解化学知识的实际应用价值，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

2.妙用情境

初中化学教学可以通过创设生动的情境来吸引学生的注意力和兴趣。例如，可以通过化学实验、化学故事、化学游戏等方式来创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。同时，妙用情境还可以帮助学生理解抽象的化学概念和原理，提高学生的思维能力和创新能力。

3.技术赋能

初中化学教学可以利用现代技术手段来提高教学效果。例如，可以利用多媒体技术制作生动形象的课件和教学视频，利用网络技术实现远程教学和在线学习等。通过技术赋能，可以丰富教学手段和资源，提高学生的学习兴趣和主动性。

4.鼓励合作

初中化学教学需要鼓励学生之间的合作学习。通过小组合作、讨论交流等方式，可以帮助学生互相学习、互相帮助，共同解决问题。同时，合作学习还可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的社会适应能力。

5.重视实验

初中化学教学需要重视实验教学。通过实验操作和实践探究，可以帮助学生理解化学知识的本质和规律，提高学生的实践能力和创新能力。同时，实验教学还可以培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

（三）评助教学

1.灵活调控评价指标

初中化学教学评价需要灵活调控评价指标。评价指标应该根据教学目标和学生的实际情况进行制定和调整，既要关注学生的学习成果，也要关注学生的学习过程和学习态度。同时，评价指标还需要具有可操作性和可观测性，以便于教师进行教学评价和反馈。

2.建立多主体参与意识

初中化学教学评价需要建立多主体参与意识。评价主体应该包括教师、学生、家长等多个方面，以实现评价的全面性和客观性。同时，评价主体之间还需要建立良好的沟通和协作机制，以确保评价的准确性和有效性。通过多主体参与评价，可以更好地了解学生的学习情况和发展需求，为教学提供有针对性的反馈和指导。

3.应用档案袋与成长曲线

初中化学教学评价可以应用档案袋与成长曲线来进行学生个体的跟踪和评价。档案袋可以记录学生的学习成果、学习过程和学习态度等方面的信息，以便于教师对学生进行全面、深入的了解和评价。成长曲线则可以反映学生的学习进步和发展趋势，为教师提供有针对性的教学建议和指导。通过应用档案袋与成长曲线进行评价，可以更好地关注每个学生的个体差异和发展潜力，促进每个学生的全面发展。

综上所述，基于“教—学—评”一体化的初中化学教学不仅有助于学生的全面发展，提升教学质量，还能培养学生的自主学习能力，推动教育的公平与个性化。通过实施以学促教、优教促学、评助教学等策略，我们能够更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新精神和实践能力。展望未来，随着教育理念的不断更新和教育技术的不断进步，“教—学—评”一体化教学将在初中化学教育中发挥更大的作用，为学生的全面发展提供更加坚实的支撑。让我们共同努力，探索更加有效的教学方法，为学生的成长和教育事业的发展贡献力量。

参考文献

[1] 谈“教、学、评”一体化提升初中化学教学的实践[J]. 鲁文娟.当代家庭教育,2022(25)

[2] 基于“教、学、评”一体化的初中化学教学有效性研究——以沪教版初中化学教材为例[J]. 吴金凤.新课程导学,2022(18)