引言

随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为当前教育的重要目标。在化学学科中，核心素养的培养不仅要求学生掌握基本的化学知识和技能，更强调其创新精神、实践能力以及综合运用知识解决问题的能力。大单元教学作为一种有效的教学模式，能够在较大范围内整合教学内容，形成具有内在联系的知识体系，为培养学生的核心素养提供有力支持。

一、大单元教学对培养学生核心素养的意义

（一）促进学生形成良好的创新精神

大单元教学通过整合相关知识点，形成具有逻辑性和系统性的教学内容，为学生提供了更为广阔的思维空间。在这种教学模式下，学生不再局限于单一知识点的掌握，而是能够在更大的知识框架内进行思考和探索。这种教学方式有助于激发学生的创新思维，培养其分析问题和解决问题的能力。同时，大单元教学还鼓励学生进行自主探究和合作学习，通过团队协作和交流讨论，进一步促进其创新精神的形成。

（二）促使学生形成完整的知识体系

化学学科知识点繁多，且相互之间存在紧密的联系。大单元教学通过合理划分教学单元，将相关知识点进行有机整合，形成了具有内在联系的知识体系。这种教学方式有助于学生从整体上把握化学学科的知识结构，形成清晰的知识脉络。在大单元教学中，学生通过学习和理解各知识点之间的逻辑关系，能够更好地掌握化学学科的基本原理和规律，从而提高其综合运用知识的能力。

二、学科核心素养下高中化学单元教学原则

（一）坚持生本原则

在大单元教学中，应始终坚持以学生为中心的教学理念。教师应充分了解学生的认知特点和学习需求，根据学生的实际情况进行教学设计。在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导其主动参与学习活动。同时，教师还应关注学生的个体差异，采取差异化的教学策略，以满足不同学生的学习需求。

（二）贯彻启发性原则

启发性原则是大单元教学的重要原则之一。在教学过程中，教师应注重启发学生的思维，引导其进行深入思考和探究。教师可以通过提出问题、设置情境等方式，激发学生的好奇心和求知欲，促使其主动探索化学知识。同时，教师还应鼓励学生提出问题和质疑，培养其批判性思维和创新能力。

三、学科核心素养下的高中化学大单元教学策略

（一）科学设计单元教学目标

在大单元教学中，教学目标的设定至关重要。教师应根据化学学科核心素养的要求，结合学生的实际情况，科学设计单元教学目标。教学目标应明确具体，具有可操作性和可评价性。同时，还应注重教学目标的层次性和递进性，确保学生在学习过程中能够逐步掌握化学知识和技能，形成完整的知识体系。

在设计单元教学目标时，教师应充分考虑学生的认知特点和学习规律。对于基础知识点，应设定明确的学习目标和掌握标准；对于重难点知识，应设定逐层深入的学习目标，引导学生逐步突破难点。此外，教师还应注重培养学生的化学思维能力和实践能力，将化学知识与实际应用相结合，提高学生的综合素养。

（二）着力推行项目化教学

项目化教学，作为大单元教学策略中的重要一环，其核心价值在于通过设定具体且富有挑战性的项目任务，激发学生的自主探究欲望，同时培养其团队协作与问题解决的能力。在化学学科的教学实践中，教师应紧密结合学科特性及学生的实际需求，精心设计项目任务，确保其既涵盖核心知识点，又具备足够的拓展空间和创新性，从而引导学生在项目实施过程中深入挖掘化学知识的内涵与外延。

在项目化教学的实施过程中，教师的引导作用至关重要。教师需明确项目任务的具体要求，帮助学生构建清晰的思路框架，并制定切实可行的实施计划。此外，教师还需提供必要的资源与支持，如实验材料、文献资料等，为学生的项目研究扫清障碍。在项目推进过程中，教师应密切关注学生的研究进展，针对其遇到的问题给予及时的指导与帮助，确保项目能够顺利进行。项目完成后，教师应组织学生进行成果展示与交流讨论，对学生的研究成果进行客观评价，并提供有针对性的反馈，以促进学生的持续改进与提升。

通过项目化教学的实施，学生能够在实践中深入掌握化学知识与技能，同时锻炼其问题解决与团队协作能力。更为重要的是，项目化教学能够激发学生的学习兴趣与积极性，培养其自主学习与终身学习的能力。在项目的实施过程中，学生需要不断探索、尝试与创新，这不仅能够提升其化学学科素养，还能够为其未来的学习与发展奠定坚实的基础。因此，着力推行项目化教学，对于提升化学学科的教学质量与学生的综合素养具有重要意义。

（三）注重创设生活化情境

化学学科，其魅力在于与日常生活的紧密相连。在大单元教学模式下，教师应致力于构建生活化情境，以此作为桥梁，将抽象的化学知识与具体的生活实例相融合，从而激发学生的学习兴趣，提升其学习积极性。生活化情境的创设，可通过多样化的手段实现，如直观的演示实验、贴近生活的实例分析以及社会热点问题的深入探讨等。

在创设生活化情境的过程中，教师需严格把握情境的真实性与典型性。所选情境应真实反映化学知识在日常生活中的应用场景，具备足够的代表性和普遍性，使学生能够从中感受到化学知识的实用价值。同时，情境的趣味性与互动性也是不可忽视的要素。教师应注重设计富有趣味性的情境，以吸引学生的注意力，激发其探索欲望；同时，通过增加情境的互动性，促使学生积极参与，从而加深其对化学知识的理解与记忆。

通过精心创设的生活化情境，学生不仅能够更好地理解化学知识的实际应用价值，还能在情境中锻炼实践能力，培养创新思维。生活化情境为学生提供了一个将所学知识应用于实际问题的平台，使其能够在实践中不断巩固和深化对化学知识的理解。此外，生活化情境还能激发学生的创新意识，促使其在解决问题的过程中不断探索新的方法和途径。因此，在大单元教学中，注重创设生活化情境，对于培养学生的化学学科素养、提高其学习动力和积极性具有重要意义。

四、结语

综上所述，大单元教学在培养学生化学学科核心素养方面具有重要意义。通过科学设计单元教学目标、开展项目化教学、创设生活化情境等策略的实施，能够有效地提升学生的创新精神、实践能力和综合运用知识解决问题的能力。在大单元教学中，教师应始终坚持以学生为中心的教学理念，关注学生的个体差异和学习需求，采取差异化的教学策略。同时，教师还应注重启发学生的思维，引导其进行深入思考和探究，培养其批判性思维和创新能力。

参考文献

[1] 基于情境融合的高中化学大单元教学实践研究——以铁及其化合物为例[J]. 张春兰.学周刊,2023(26)

[2] 大单元教学的设计与组织策略探究——以高中化学教学为例[J]. 鞠静.中国教师,2023(05)