高中物理是学生的必修课程，其知识点多、涉及面广、知识量大。而新高考改革是继2004年颁布的《普通高中课程方案》后，教育部关于我国教育事业发展作出的又一次重大决议。在高中阶段的物理课程教学中，学生要逐渐加深自身的能力与水准，并透过老师所营造的教学环境，深刻体会到物理知识的含义。在此基础上，老师确定了在当前的教育环境下，要不断深化教学改革，以提高学生的综合素质，并根据他们的实际情况，制定相应的教学措施。此外，对于高中物理课程教学方法及教学内容也需要与时俱进、不断优化，这样才能更好地促进教学的进一步优化，最终为学生的进步奠定优良基础。

一、变革学习，确立方案

鉴于不同学生学习上有不同程度的问题和不同的学习方式，高中物理教师应制订出一系列的针对性教学方案，以提高他们的学习能力和适应力。还要找到学生的学习薄弱点，进行加强和巩固，再调整学生的学习计划，促进学生学习自主性的养成，最终不断提高学生学习的能力。例如，在高中物理理论学习课堂中，新高考的课程标准有这样的要求：掌握基本理论，能运用基本理论来应对高考答题；借助工具书、课本内容，结合自己的理解，深入了解课本理论知识；结合所学知识以及实验探究现实问题。^[1]所以，在新高考背景下的学习过程中，老师可以让学生清楚地了解课程标准提出的内容，增强他们的学习自信心，并指导他们从教材的要求中寻找出一些具体的学习方法。接着结合课程标准科学规划专题学习方案，教师要给学生展示相关理论内容在高考中涉及的考点，如选择题和解答题考点、一定的固定术语等等。其次，根据不同层次的学习者，制定相应的学习方案，体现对他们学习流程的有效关注，从而使学生在学习过程中不断地解决问题，最终提高他们的学习能力和应试能力。

二、设置问题，提升兴趣

在高中物理课堂中，教师要运用“问题”的方法，创造出一种有趣的物理课堂。在高中物理的教学中，老师要利用各种设备，利用学生的喜好来吸引他们的注意力，在他们全神贯注的情况下，提出问题，从而引导他们的学习。^[2]例如，在教学高中物理“静电场及其应用”的相关内容时，老师首先使用多媒体的录像片段进行课堂导入，让同学们在看完之后提出一个问题：大家在初中物理学习中也了解到了一些关于电能的知识，那么什么是电荷？库仑定律讲了什么内容？什么是电场和电场强度？静电的防止与利用在生活中有哪些体现？举例一下。提问之后，同学们都会主动地进行思考，并给出个人的答案。也有一些学生积极提出自己的问题，为什么会产生静电？产生静电需要哪些条件？然后，老师对大家提出的问题进行解答，唤醒学生正确的认知，让他们明白学习物理知识的重要性，并引导学生探索防止和利用静电的方法。在这样的提问过程中，教师还可以运用多媒体动画录像，为学生提供一个视觉化的教学环境，学生被这些直观性的内容深深地迷住，并将自己的亲眼所见与其相联系，从而产生了明显的思维冲击。在这样的过程中，他们积极提出问题，对学习环境也有了特别的感觉，思维也有了一定的发展。

三、方式优化，推进学习

新时代教育的重点是使学生从消极接受到积极协作。信息技术为学生提供了一种很好的探索手段，通过对当前的教育手段的了解，使其在获取信息、拓展思维的同时，逐渐地掌握原有的、拓展的知识。尤其是计算机辅助教学，它既能刺激学生的视听系统，又能把抽象语言转换成图像视频格式，又能有效地激发学生的兴趣，引导他们进行；还能营造良好的课堂氛围，使学生受到感染和熏陶，这也是学生学科核心素养完善的重要基础。高中学生在物理中要严格执行制定的目标，逐渐找到适合自己的物理方法，从而逐步提高物理的效率和物理的成效。以“摩擦力”的为例，其小节教学目的是让学生回顾滑动摩擦力的产生条件和滑动摩擦的规律，并由此判断滑动摩擦力的方向，并能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力，完成一些习题。学生可以根据自己的情况和老师的多媒体课件制定逐步目标，然后朝着目标努力，提高自己的效果，完成自己的目标，实现全面发展。^[3]

四、整合考点，有效训练

在新高考背景下的高中物理学科学习中，学生能力的培养更加受重视。首先要求学生既要学习课本知识，巩固考点；又要不断提高自身的能力；更要强调价值观和思想文化的引导。在每个单元的学习讲解结束后，教师可以依据当堂课的学习主题和效果进行相关的习题布置，注意问题的设置主要在于检验学生对课程内容是否理解以及学生是否已经掌握了相应的答题方式，需要注意的是教师需要对其中一些易错、比较难的题目进行额外地讲解，以教会学生解题的技巧和解题的方法。要使同学们主动地将所学的东西运用于现实实践活动，以提高他们的学科素质，那么老师们就必须根据这些考试的高频题型，布置些实用的练习题，如调查、研究和实验等，通过这种方式，既可以使学生在实际的应用中巩固知识，又可以不断激发学生的学习热情，使他们更能够深刻地理解一些生活事件，最终不断提高他们的知识应用能力。

五、落实实验，关注实践

在新高考背景下的小组协作学习中，高中物理老师要将多种教学行为融入到课堂中，使学生能够更好地了解集体协作对提高物理学习水平的重要性，由此让他们积极参与合作探究。举例来说，在学习“重力势能”的时候，为了进一步锻炼学生的实践能力和合作能力，教师依旧可以引导学生进行小组实验，利用沙桌做实验，让小组观察同一物体，从同一高度丢下，掉入沙中的深度越大；再从相同高度丢下不同的物体，发现质量重的物体掉入沙中的深度越大。从上述的实验过程和现象中使学生认识到：重力势能和物体的质量以及高度有关。学生通过小组动手实验，提高了完成实验的实践水平，加深了学生对重力势能知识的理解。根据这一系列的小实验和探究活动，让学生在感受动手乐趣的同时，更深入地体验物理知识与现实生活的关系，培养学生的科学探究意识，让学生感受到物理学习的趣味性。^[4]

六、结语

总之，高中物理教师必须顺应新高考的背景，满足培养创新人才的需求，通过科学设计教学内容，创造适宜的学习环境，使学生的学习水平得到提高，从而深化高中物理教学的价值意义，让学生的能力在教育优化过程中得以提升，进而实现构建高中物理高品质课堂的目标。^[5]

参考文献

[1]曹慧玲.论新高考背景下高中物理教育的挑战与探索.环球慈善，2021(7):0246-0247.

[2]李娟娟.新高考背景下高中物理教育的挑战与探索.天津教育，2020(26):113-114.

[3]邓黎．新高考新课标下的高中物理教学对策研究［Ｄ］．湖南师范大学，２０１９．

[4]吴双．基于深度学习的高中物理教学策略研究［Ｄ］．山东师范大学，２０１８

[5]杜国银.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略研究[J].基础教育论 坛，2019（11）：64-65.