一、探究式教学在高中历史教学中应用的现实意义

首先，探究式教学可以培养学生的主动学习与探究精神。高中历史教学强调培养学生的独立思考能力和问题解决能力，而探究式教学正是通过提出问题、引导学生进行独立探究和思考，激发学生的学习主动性和创造力。这种学习方式可以让学生积极参与到课堂中，主动构建知识体系，提高他们的学习兴趣和学习动力。

其次，探究式教学可以促进学生的批判性思维和判断能力的培养。历史学科涉及到众多的事件、人物和思想，仅仅通过记忆知识点是远远不够的。探究式教学可以引导学生进行深入思考、分析和判断，并评估所掌握的历史知识的可信度和可行性。这样，学生不仅仅是简单地接受知识，还可以通过探究深化对历史事件的理解和认识。

此外，探究式教学可以培养学生的团队合作和沟通能力。在探究式教学中，学生通常需要分组进行研究和讨论，并通过合作解决问题。这种方式可以激发学生之间的互动和讨论，培养他们的团队合作意识和沟通能力。在历史学科中，学生还可以通过合作讨论彼此的见解和观点，从而扩展对历史事件的理解和评估。

最后，探究式教学可以将历史知识与现实问题相结合。历史是对过去的研究和思考，但历史的价值在于对当代和未来的启发和指导。通过探究式教学，学生可以深入了解历史事件的背景和原因，分析其对当代社会的影响，并将历史知识与现实问题相结合，提出自己的观点和建议。这样，学生不仅仅是被动地接受历史知识，还可以将其应用到实际情境中，培养实际运用历史知识的能力。

二、核心素养视域下的高中历史探究式教学应坚持的原则

（1）立足学生的主体地位：探究式教学要充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，激发学生的主动性和积极性。教师应该作为学习的指导者和引导者，鼓励学生进行自主思考和探究，提供支持和指导。

（2）导向问题的引导：在探究式教学中，教师应该通过提出具有启发性和引导性的问题，引导学生自主展开探究和研究。问题的设计应该具有启发性，能够激发学生的兴趣和好奇心，同时也应该具有引导性，能够引导学生在探究中逐步获得知识和理解。

（3）组织合作学习：探究式教学强调学生的合作学习和交流讨论。教师要鼓励学生进行小组合作，共同探究问题，并通过合作学习促进思想碰撞和交流互动。合作学习可以培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生的学习效果。

（4）注重问题解决过程：探究式教学更关注学生的思考和解决问题的过程，而不仅仅是结果。教师应该引导学生通过分析、比较、评估等思维方式，有系统地展开探究，培养学生的批判性思维和判断能力。

（5）结合现实情境：探究式教学要与现实情境相结合，将历史知识与学生的日常生活、社会问题相联系。通过引导学生思考历史事件对当代社会的影响和启示，促使学生将历史知识运用到实际问题中，培养学生的实际运用能力。

（6）多样化的评价方式：探究式教学注重学生的个体差异和多样化的表现。教师应该采用多种评价方式，如观察记录、成果展示、小组讨论等，全面了解学生的学习情况和进展。评价应该侧重于学生的思考过程和学习能力的培养，鼓励学生的探究精神和创造力。

三、促进探究式教学在高中历史教学中有效应用的对策

（一）强化自主合作探究，训练学生主动探究能力

探究式教学法强调的是学生自主学习的能力，但是由于高中学生的生活经验以及对知识的了解有限，所以单靠自己是很难将一个知识点探究清楚。在历史课程的教学过程中，可以采用小组教学的方式，根据学生的兴趣爱好以及在历史课程上的学习能力进行分组，在每个组内设置总负责人、总结发言人，对整个项目的探究过程和结果来进行记录。最后在完成自主学习之后，每组派发言人对学习的研究成果来进行展示，在全班进行讨论，加强学生对本章节知识的学习，提升整个历史课堂的教学效果。

例如，在学习人教版高中历史必修二第三单元《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》这一内容的时候，可以以“第一次工业革命”、“近代中国经济结构的变动”以及“中国民族资本主义的曲折发展”为标准将学生进行分组，每个组针对负责的内容来进行探究，发挥每个人的力量得出最终的研究结论，最后老师创建平台让每个组对研究的成果进行总结分享，在全班进行讨论，以此加深学生对该章节内容的掌握，以提升学生自主探究与团结合作的能力。

（二）创新开放课堂教学，激发学生对历史探究的兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生学习好坏最重要的因素之一。采用探究式教学，在一定程度上是遵守高中学生身心发展规律的一种创新教学方式，不仅能够满足学生对知识的渴望，而且还能够提升学生的综合实践应用能力，有利于培养学生勇于探索和积极发展的优良学习品质。

例如，在学习人教版高中历史必修二第四单元《中国特色社会主义建设的道路》这一章节内容的时候，可以给学生提供多样化的资料查阅渠道，营造开放式的课堂学习环境，让学生自主对本章节的内容进行探究。教师可以组织课堂讨论活动，让学生对自己学习的成果进行展示，对表现优秀的学生给予奖励，激发学生在历史学习中的自主性。

（三）加强现代化技术的应用，降低历史理解难度

在高中历史课堂中应用探究式教学方法时，教师需要顺应时代的发展，加强对多媒体技术的运用。由于现在网络发展迅速且普遍化、多元化和现代化。使现代媒体成为了我们获取信息最重要也最有效地方法之一，在历史教学中可以利用现代化的信息技术让抽象的历史实验以形象化的方式展示出来，加深学生对历史知识的理解。还可以采用启发式提问法，通过引导、鼓励等方式来帮助学生打开思维，让学生在历史课堂上集中注意力。

例如，在学习人教版高中历史必修一第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》这一章节的过程中，教师可以加强对现代化信息技术的应用，以视频化的形式对英国君主立宪制的确立、美国联邦政府建立进行动态化的展示，让学生通过视频更加直观化的了解这几种制度之间的区别，引导学生透过历史课本上枯燥的文字加强对不同国家历史发展的了解，提升学生在历史方面的核心素养与综合学习能力。

四、总结

综上所述，在核心素养视域下的高中历史探究式教学实践中，我们追求的是学生综合素质的提升和自主学习能力的培养。这种教学模式不仅有助于学生形成批判性思维，更能使他们在历史研究与评析中逐渐发展出独立见解和价值观。只有通过这样的教育模式，我们才能培养出具有全球视野和民族自信的年轻一代，为国家的繁荣和人类文明的进步作出更加积极的贡献。

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