引言：红色文化资源是在历史发展过程中，由中国共产党人、先进分子和广大人民群众共同所创造的传统文化内容，其中蕴含了我国的民族精神、革命先辈的坚持与信仰。因此，在高中历史课程资源开发过程中，应积极引入红色文化内容，结合阳江革命文化的相关要素进行分析，通过阳江革命事件、阳江革命人物、阳江革命遗迹的挖掘和引入，丰富高中历史课程资源，提高历史课堂的教学质量。

一、基于阳江革命文化开发高中历史课程资源的意义

（一）助力于文化传承

阳江革命文化资源具有极为丰富的内容、蕴含着丰富的革命精神，是中华民族精神的传承和发展。因此，立足于阳江革命文化，有效的开发高中历史课程资源，能够将阳江的红色文化内容、革命事件融入于高中历史教学课堂，使得课程教学资源更加丰富多样，既能够有效提高课上的教学质量，也能够让学生在学习阳江革命文化，了解阳江革命历史的过程中感受阳江革命文化资源中所蕴含的艰苦奋斗、爱国主义精神，由此促进我国传统文化、民族精神的传承。

（二）发挥思想教育功能

阳江革命文化属于红色文化资源，自身带有教育功能。基于阳江革命文化开发高中历史课程资源，能够将阳江文化中所蕴含的红色文化内容、红色文化精神有效地融入于历史课堂中，并且在教师的积极挖掘下，也能够有效地整合历史课程中的红色文化内容，由此以红色文化中所蕴含的革命精神教育和引导高中学生，激发高中生的爱国主义情怀，提高学生的思想道德素质。

二、基于阳江革命文化的高中历史课程资源开发途径

阳江革命文化在发展过程中得到了我国广大学者的重视。现阶段，我国阳江有关部门人员根据历史史料、阳江革命文化事件等内容，出版了《阳江市革命史迹选编》、《阳江市革命先烈事迹选编》、《广东省革命遗址统揽（阳江市）》等书籍内容，有效地挖掘阳江红色文化资源，为高中历史课程资源的开发与利用提供了有效的帮助^[1]。基于此，高中历史课程资源在开发过程中就可以针对阳江革命中的事件、人物、遗迹等内容进行分析，提高历史课堂的教学质量，培养学生的唯物史观能力、让学生拥有时空观念、史料实证、历史解释能力，提高学生的家国情怀。

（一）依托阳江革命事件，丰富历史课程理论资源

高中历史课程资源的开发方式多种多样，在我国历史发展过程中，符合教学主题的课程资源纷繁复杂。因此，教师在开发高中历史课程资源过程中，必须立足于教材内容进行分析，找准课程资源开发的切入点，保障历史资源课程开发的有效性。

以《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》这一课时内容为例，本讲课程着重介绍了中华人民共和国的成立时间、人民政权的巩固、开创独立自主的和平外交、社会主义基本制度的建立这四项内容。以上四点教学内容概括了中华人民共和国成立以及向社会主义过渡的全部过程，虽然在教材书上仅以寥寥数语展示了中华人民共和国的发展阶段，但在历史的时代背景下，每一个时期都蕴含着丰富的革命事件，承载着民族精神。因此，在开发高中历史课程资源过程中，教师可以基于教材书上的历史事件，历史时间进行分析，结合阳江革命事件进行全面论述，由此丰富历史课程的理论资源，增加学生对于我国发展的了解。在讲解第二部分“人民政权的巩固”这一内容时，教师在讲述“新中国成立时，国民党残余军队还盘踞在华北、西南地区。”这一历史概要期间，就可以引入“阳江围歼战”这一革命事件。“阳江围歼战”发生于1949年10月，在广州解放以后，由陈庚率领第四兵团将士针对国民党军进行包围作战。“阳江围歼战”可以称之为解放广东的重要战役，为解放琼崖和广西奠定了基础。在教学课堂开展期间，教师引入阳江革命事件既能够丰富课上的教学资源，也能够为教材书上的历史概要提供相应的事件支撑，增加学生对于我国历史发展的了解，全面培养学生的史料实证、历史解释能力。

（二）融入阳江革命人物，升华高中历史课程主题

革命人物是历史长河中不停闪烁的星星，他们通过牺牲自我，点亮了中华民族的复兴之路^[2]。在高中历史课程开展期间，需要保证学生能够紧扣教材、联系实际生活，了解历史发展产生的重大影响的任务和事件，并且提高自身的理解能力，分析能力、归纳能力、养成正确的价值观念。因此，基于高中历史教学目标进行考量，在开发高中历史课程资源期间，就可以结合教材内容有效的融入阳江革命人物，由此升华高中历史课程的主题，引发高中生更多的思考与感悟，培养学生端正的思想观念，让学生养成更加正确的价值观、人生观。

以《中国近代至当代政治制度的演变》这一课时内容为例，本讲课程讲解了民国时期的政治制度变革，同时也想我们展示了在政治制度变革下所牺牲的先辈们。在时代的发展过程中，政治制度的变革都是无数先辈通过个人的牺牲所推动的。在1915年我国政治格局混乱不堪，在1928年中国为国民党所统治。在此期间，政治制度以及政治格局发生了极大的变化，也有很多革命先辈在这场革命变革中牺牲了自己的生命，再一次助力了政变的发展。在讲解这一内容时，教师可以引入“412”反革命政变向，学生们讲述“阳江十七烈士”的革命事迹。1927年至1928年中时，中国国民党逐渐统治中国的时期。在这一阶段，我国共产党员依旧在付出自己的努力，改变当时的中国现状。“阳江十七烈士”就是在这一政治变革过程中的牺牲者与奉献者。在“阳江十七烈士”的遗书中写道，“今儿先天下之忧而忧，且为谋多数人之幸福而死生，不负于有生之时，死能名于已死之后，此则而虽死实为不死，两大人无子实为有子，幸何如之！”在教师向学生讲述阳江革命人物，向学生展示革命战士的遗书后，能够升华本次教学课程的主题，既让学生了解到了政治变革的重要性，也能够让学生深深感悟在政治变革下，我国人民的精神思想、不断传承的价值观念。

（三）借助阳江革命遗迹，开展高中历史实践教学

高中历史课程资源开发过程中，既需要从教材内容进行分析，引入多样的理论知识，也可以结合周边的环境、现阶段所留存的历史遗迹进行论述，由此让高中生在亲身感受下产生更加深刻的感悟，提高学生对于知识点的了解与梳理，培养学生的时空观念。因此，在高中历史课程开发过程中，教师可以借助于阳江革命遗迹，带领学生到革命遗迹的当地进行参观，让学生在亲眼看到亲手触摸的情况下，增加自身对于历史事件革命发展的认知，激发学生的学习和探索积极性，让学生在真实的触摸下有关于革命事件和革命人物的场景物，产生心灵的震撼，由此培养学生的家国情怀。

结束语：综上所述，在高中历史课程资源开发过程中，教师可以立足阳江革命文化，结合教学课堂的教学内容、教学要点进行论述，引入阳江革命事件、阳江革命人物等历史文化内容，丰富课上教学资源，引发学生的思考与探讨。同时，教师也可以带领学生到阳江革命遗迹开展实践教学，由此激发学生的思考，培养学生的爱国主义情怀与历史核心素养。

参考文献：

[1] 陈宗梓.地域文化资源在高中历史教学中的应用探赜[J].成才之路, 2022, 000(009):53-56.

[2] 任学谦.红色资源融入高中历史教学的策略研究[J].科学咨询, 2022(8):218-220.