引言

地理学作为普通中学学生学习的一个重要组成部分，不仅能让学生更好地了解自然地理环境与人类生活的关系，地理学也涉及到人类社会学和人文科学，学生从中学就能更好地理解人与自然环境和谐相处的自然关系，还可以深入了解人类社会的共同发展等。初中地理不仅是一种教学工具，它更是一种直接通过中国精神教育将地理教学深入到地理教学中的一种。地理教学不仅能直接传达地理学的各种思想、情感，而且还承载着中国的精神、价值观念和反映人类历史文化发展的成果。作为地理文化重要组成部分的中国精神，我们可以在地理文化教学中不断加强中国精神文化教育，通过加强地理教学，不仅有利于教育弘扬、传承中国精神，而且也有利于培养优秀青少年的思想人文精神和道德高尚情操。

一、地理教学之中涉及中国精神传承的必要性

1.丰富地理教学

在地理教学改革中，地理教学内容的改革是我国初中地理教学改革必须引起重视的一个重要部分，中国的地理、习俗、世界遗产保护等多个方面的知识，为中学生地理教育提供了丰富的理论素材。一般情况下，中学地理课的教学可分为古代自然地理、区域地理、古代人文地理三个教学部分，例如，自然地理部分可从古代各类论文集中找出一些相关的历史地理文化现象，人文地理部分也可以加入一些少数民族的生活历史和文化风俗习惯等内容，大大增加初中地理文化内涵，而区域地理学习不同民族地区的文化习俗也要对文化差异进行对比，包括添加少数民族生活和文化习俗等内容，可以大大增加初中地理文化内涵的内涵和趣味。

2.达到地理上的育人目标

在新课程改革的背景下，对初中地理环境学科基础教育建设提出了新的要求，学生需要通过深入学习初中地理环境学科基础知识、规律原理和基本地理知识学习方法，正确把握地理环境问题的科学手段，树立正确、科学的地理环境观、资源观和社会可持续发展观。中国精神教育在地理知识教学中深入渗透，可以促使中学生在现阶段重新认识地理基本国情和区域地理历史文化氛围，使中学生更好地认识不同区域的地理文化差异和各少数民族的地理文化传统习俗。

二、在地理教学中渗透中华中国精神的策略

1. 国情教育,激发爱国热情

地理教学为民族精神教育提供了丰富的素材。地理学本身就是具有很强的教育思想性，蕴涵着丰富的民族国情教育理论和现代爱国主义思想教育的素材。特别是要了解我国古代的自然国情，例如置身于我国的大自然之中面对我国的江河湖海，皓月星空,能深刻感受自然之美,在其它相关学科中很少或根本没有涉及,利用其向学生进行以自然国情意识培养为教育重点的具有民族特色精神教育都十分有利。

2、教材内容的融合与补充

当前的地理基础学科教学中，有些地理教材内容实际上与中国精神有着密切的关系，此时的地理教师往往能够以一种跨学科、跨课程理论的综合教学方式，讲述其他基础知识或者新鲜的内容，来对其内容进行一些知识上的融合或补充。举例来说，在第一节地理课上，教师可以花一些时间提前告诉学生，在学生阅读课本之前，中国是世界上地理研究技术进步和发展最长的国家之一。最早的地理研究和讨论甚至可以追溯到春秋战国秦汉时期。甘肃省天水市方马潭5号墓出土了大量文物，其中包括迄今为止发现的最早的质量最好的地形图。在结合教材内容、历史、考古、新闻等方面的基础知识的基础上，对课程内容的关键知识进行适当的文化补充，从而逐步渗透到语文精神教育中，使中学生对学习语文地理知识产生浓厚的兴趣。

3.弘扬中国精神

当谈到几个与中华中国精神有直接或间接关系的教材时，教师也可以透过教学方法不断扩展和延伸，逐步渗透相关知识内容。当谈到《我们近邻的地区和国家》中的日本及其相关内容时，可以注意结合最近讨论过的日本年号，告诉中学生日本的这些年号其实大多借鉴了中国的相关古籍。例如"平成"，就是《史记》中"父义、母慈、兄友、弟恭、子孝、内平外成"。关于为什么人们对中国古书如此钟爱，那与自古以来作为中日两国的地理关系也是密不可分的。透过对课程内容的深入介绍，使广大学生能够深刻地了解和感受中华文化在国际交流中的重要影响，改变对中华文化的主观认识，产生中华文化的骄傲。再从自己积极的角度去探究，了解更多的民族文化艺术内涵。

4.追踪来源的积极探究

一带一路，近年来最先进的合作倡议，被认为是近年来流行的一个词。其实，这个词与地理有关的是丝绸之路经济带一带一路、二十一世纪海上丝绸之路。其中，古丝绸之路和海上丝绸之路的起源分别指西汉（公元前202-8年）。它们是6440公里长的货物贸易路线，从首都长安（现在的西安）开始，到罗马，以及秦汉时期首次开放的海上贸易路线。自古以来，“丝绸之路连接”的思想一脉相承。在国家现代化发展战略的指导下，教师引导学生不仅要改善学生的知识结构，还要提供新的学习方法和思路，使整个学习过程融为一体。

依据新课标教学的要求，教师在实施初中地理教育时，首先要认真组织、策划、开发、组织实施初中地理知识课程。使学生正确认识学校以及所在国和地区的特色地理教学环境，引导学生学以致用，培养学生在地理教学实践中创新能力，增强学生爱家乡、爱祖国的民族情感。老师必须做到充分利用教学资源，积极主动带领全体学生逐步走出教室，带领学生参观、考察当地的地理环境、历史文化建筑、传统习俗等；也就是说，要积极引导外部资源走进课堂，例如通过引进多媒体传播技术、外部教研实践活动等，使课堂教学方法更加灵活多样，从而使课堂教学方法更加灵活多样，从而积极引导外部资源进入课堂，例如通过引入多媒体传播技术、外部教研实践活动等，使课堂教学方法更加灵活多样，提高学生地理学科核心知识素养

三、结论

地理课堂教学以丰富多彩的活动形式深入开展民族精神素质教育，不仅极大地改善了地理课堂教学，改变了人们的学习生活方式，而且对中学生民族人文文化素养的不断培养将起到相当大的促进作用，使许多学生不仅能够学习到比较系统的地理知识，还能够了解到地理知识之外的中国文化和精神的精髓，进行文化传承。每一位地理教师只要坚持不懈地努力，民族精神之树的花朵就一定会在我国地理教育这片新的沃土上灿烂绽放。

参考文献：

[1]陈伟;利用初中地理课堂教学实现中华优秀传统文化的渗透[J];高考;2019年11期

[2]王爱玲;浅谈初中历史教学中渗透中华优秀传统文化的策略[J];教育革新;2019年02期

[3]黄力;利用初中地理课堂教学实现中华优秀传统文化的渗透[J];文理导航(上旬);2018年02期

[4]李红瑞;弘扬中华优秀传统文化的“3+”模式[J];中学政治教学参考;2018年35期

[5]张庆伟;中华优秀传统文化融入综合实践活动课程的路径探讨[J];当代教育科学;2018年07期