一、高中地理培养核心素养的意义

教师在对高中地理展开教学时，应该更加注重对学生核心素养的培养，促使学生的知识体系能够有效得以建立，以便于学生的创造性思维能力逐步得到提高，促使教学的实践性能够有效得以拓展。

（一）有助于知识体系的优化整合

自教育部发起相关新课程改革之后，新课程改革的教育目标以及教育理念便有了明确的指向，要求教材在编写的过程中要使学生德、智、体、美、劳都能够得到全面的发展，教师对于培养学生的专业技能，以及专业知识更加注重。同时，在对知识展开探索的过程中，教师对于学生专项能力的培养也要更加重视，促使学生能够将所学知识在实际生活中进行更好的运用，促使学生的学习兴趣充分得到激发，促使学生自主地展开学习。基于新课程改革的背景下，教师应该对学生核心素养的培养更加注重，促使学生在头脑当中能够实现对所学地理知识结构的整合，进一步使得学生能够将其运用到实际生活当中。除此之外，教师在对学生综合素养进行培养的过程中，应该对学生的探究性学习心理展开更好的培养，使得学生能够更专业地对地理知识展开研究，培养学生对于地理知识的宏观思维能力。

（二）有助于培养学生的创新性思维

如今，人们处在一个创新型的社会，能否使得学生的创新能力逐步得到培养，这与学生今后人生道路的发展方向有着必然的联系。自改革开放以来，我国的国民经济快速发展，人们的生活水平极大提高，由于市场的不同需求，各种企事业单位的产业结构进行了反复的调整与改革，从而企业所招人员在很大一方面都要有相关的专业技术能力，另一方面还要求该人员具备较强的创新性思维能力。基于此种情况，学校应该加强对学生的创新性思维能力的培养。若仅仅注重学生的成绩，而对于学生各方面能力的培养不重视的话，学生便很难适应社会的发展需求。因此，在具体的教学中，教师就应该重视对学生创新性思维能力的培养，促使学生能够对所学知识进行利用，从而解决实际生活中的问题。教师在展开教学活动当中融入核心素养的理念，在很大程度上能够使得学生的创造性思维能力有效得以培养，从而帮助学生对于自然地理的漫长形成过程加深理解，便于学生能够对地质结构的不同组成部分有更为深刻的了解。教师要引导学生正确看待人类与大自然之间的关系，并从个人视角来对自然界当中人类社会不同地域、不同地区之间的地理环境风貌展开分析，进一步对实际生活当中的地理现象进行辩证看待。

（三）有助于扩展教师的实践性教学

基于新课程改革的背景下，教师在对高中地理这门课程展开具体的教学过程当中，应该对学生的创新发展能力、动手实践能力更加重视。要将具体的教学内容与实际生活进行紧密的联系，以防学生只学到教材当中的知识，无法将所学知识在实际生活当中进行运用，无法解决实际生活当中所存在的问题。而实践性较强是高中地理这门课程最大的特点，若教师只对教材当中人文地理以及自然地理的概念进行讲述的话，很难使学生更好地理解抽象的地理环境风貌以及各类不同的地理现象，同时，也极不利于学生核心素养的发展。此时，教师在对高中地理展开具体的教学时，就应该对核心素养理念进行构建，从而借助实际生活当中的地理现象，促使学生能够对课堂所学内容的丰富性有更为直观的感受。教师还应该对课内外实践活动进行借助，从而将大量的教学资料引入课堂当中，以便于教学内容能够有效得以拓宽。教师在授课当中可以引入课堂实验、野外考察、专项调研等诸多活动，促使高中地理实践教学活动能够更为顺利开展，进一步使学生理解地理环境现象以及地理环境问题的能力逐步得到提升，从而为学生今后的学习奠定更为坚实的基础。

二、高中地理培养核心素养的措施

教师在对高中地理展开教学时，需要不断提升教育教学理念，改进教育教学的方法。在具体的教学过程当中，教师可以采用人地协调的观点，进一步对学生的发展观、自然观展开培养，促使学生的综合思维能力能够得到更好的发展，以便于学生的思维品质能够逐步得到提升，从而使得学生在实际生活当中面对困难的坚韧品质以及动手能力有效得以提升。

（一）借助人地协调观培养学生的自然观和发展观

地理环境对人类社会生活造成的直接影响；人类社会活动对地理环境的作用以及协调；人类社会活动对地理环境之间的关系，这三个方面是高中地理所涉及的重点内容。这三个方面有关的地理知识不断递进、不断发展、内容丰富、层次分明。因此，教师在高中地理具体的教学过程中，应该更加重视培养学生的人地协调观，促使学生能够通过所学知识对实际生活当中的地理现象有更为深刻的认识，以便于学生能够遵循人地协调观来看待实际生活中的问题，进一步使得问题能够逐步得到解决，从而为学生今后的地理学习奠定更为坚实的基础。

（二）借助综合思维锻炼提升学生的思维品质

教师在对核心素养的教育理念实施之前，首先应该对各种地理要素进行综合性的考虑，促使学生的综合思维能力有效得以提升，以便于学生在对地理知识展开学习的过程当中，能够对地理事物有更全面的认识。此时，学生通过所学知识，便会对人文地理、自然地理的发展历程、环境现象进行更为深刻的揭示。因此，教师在对高中地理展开具体的教学时，就应该将综合思维理念融入课堂当中。教师应注重强调对所学地理知识在空间、区域上的整体新观念，注重强调对课程内容的整体结构和整体性指导，注重强调对所学地理现象通过时间的不断推移、发生演变的过程，促使学生能够从多个角度对所学地理事物以及规律展开学习。

（三）借助地理实践力的锻炼培养学生的行为能力

在新课程改革的背景下，各个学校更加重视对学生地理综合素养的培养。教师带领学生开展各项地理实践活动，以便于学生在学习当中的意志品质能够有效得以培养，促使学生能够通过所学知识，使自身的社会实践能力得以有效提高。教师可以引导学生收集与地理知识有关的信息，引导学生展开课堂实验活动、地理专题活动、野外调研活动等，学生之间也可以展开相应的小组合作，从而共同学习地理知识。通过实践活动，学生坚忍的意志便会得到很好的培养，促使学生的地理实践活动能力有效得以提升。实践活动与教材当中抽象的文字相比，通过实践活动，学生能够对更多的知识进行掌握，实践所带给学生的乐趣，也能够使学生学习的积极性充分得到调动。

结束语

综上所述，教师在对高中地理展开具体的教学过程当中，应该重视对学生核心素养的培养，应该对以往的教学理念进行转变，将有关高中地理知识的核心素养培养内容进行充分的挖掘，促使学生的探究学习能力、自主学习能力、综合素养能够有效得以提升。等到学生对高中地理知识有了一定了解后，教师就可以组织学生参与各类地理实践活动，使学生的坚韧品格逐步得到锻炼，核心素养能够有效得以培养。

参考文献

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