以问题驱动小学数学深度学习重在提升学生的自主学习能力，通过问题驱动引导学生不断深入思考。因此，在小学数学教学中，教师应该结合教学内容设计教学问题，将问题作为小学高年级数学深度学习的重要“媒介”，重点培养学生的问题分析与解决能力。

一、在小学数学教学环节引入问题驱动教学法的必要性

问题驱动教学法与小学数学课程高度契合，符合小学生的认知结构，聚焦于学生发展，是提升学生综合能力的有效教学手段。单从小学数学课程的内容展开分析，数学知识与数学问题并存而立，科学设计数学问题，可以引导学生完成知识迁移与知识转化。因此，问题驱动式教学法在满足学生发展需求的同时也契合小学数学课程的教学特质。而就小学数学教学对象展开分析，小学生虽然思维能力有限，知识储备也并不充足，但对于自身感兴趣的事物却充满探索欲望与好奇心。而问题驱动教学法可以有效激发学生的创新意识、创造能力与探索欲望。单就教学方式而言，小学数学教学活动中，教师不仅需要关注学生的学习成果，还要关注学生的整个学习过程。科学引入问题驱动教学法，可以帮助教师掌握学生的学习情况，获得学生的学习反馈，并据此优化教学方式，确保学生顺利将自身所掌握的知识转化为数学技能。

二、基于问题驱动的小学数学课堂教学策略研讨

（一）以情境式问题驱动，叩开探究心扉

情境式问题是激发学生学习内驱力的催化剂，是调节课堂氛围与节奏的重要抓手。所谓情境式问题，是指教师结合学生的认知水平和心理特点，借助故事、视频、照片、日记等媒介，创设教学情境，并结合情境提出问题，不仅有助于营造兼具探究性和趣味性的课堂氛围，还有助于让学生参与到解决问题环节，主动参与自主探究、小组互动和师生交流环节，提升课堂教学效率。

以五年级下册“长方体和正方体的表面积”教学为例，教师可以借助以下故事创设教学情境并提出问题:母亲节到了，小明为母亲精心挑选了一个造型新颖的水杯。通过与店员沟通，小明发现礼物店的包装盒较贵，且缺乏新意，小明决定自己动手制作一个包装盒。经过测量，小明发现自己需要制定一个长13厘米、宽18厘米、高9厘米的包装盒。哪位同学能帮小明算一算，制作这个包装盒至少需要多少平方厘米的硬纸板?为提升情境创设效果，教师还可以通过漫画、杯子照片帮助学生想象故事情节，激发其解决问题的意愿。

（二）以现实性问题驱动，启发灵活运用

现实性问题是指与学生生活关联的问题，有助于使学生在实际生活中灵活运用所学知识。数学与生活之前关联紧密，提升学生的数学知识运用能力，可以有效强化学生的生活技能。因此，在通过基础性问题驱动学生形成运用所学知识解决问题的能力后，教师需要在课堂教学期间巧妙设计现实性问题，从而激发学生灵活运用所学知识的能力。

以四年级下册“运算定律”教学为例，生活中很多计算活动都可以用运算定律解决，但小学生的生活经验有限、知识运用意识不足，难以提升其计算的高效性和准确性。因此，教师可以在课堂练习环节，有意识地引入生活案例，鼓励学生运用所学运算定律灵活完成计算。如教师可以提出“每副乒乓球拍25元，超市老板购进了12副乒乓球拍，如何通过口算计算共计花费多少钱?”根据“口算”这一要求，学生会发现自己需要探索简单的计算方案。首先，学生会列出算式“25×12=”，但却无法顺利完成计算。而教师要请学生尝试结合乘法分配律进行计算，此时，学生会受到教师的启发，将算式修改为“25×(4×3)=”从而通过计算得出“共计花费300元”这一结论。在此基础上，教师还可以提出更多现实性问题，从而实现启发学生灵活运用所学知识的目标。

（三）以探究式问题驱动，锻炼思维品质

所谓探究式问题，是指教师驱动学生思考的问题。此类问题可以将教学内容与学生现有的认知素养联系到一起，也可以适当引入难度更高的问题，有助于充分锻炼学生的思维品质。

以二年级上册“2～6的乘法口诀”教学为例，在完成“5的乘法口诀教学后”，教师可以提出第一个探究式问题:“能不能编写出更多关于5的乘法口诀?”此时，学生可以继续通过画图、计算等方式，自主探究出“五六三十”“五七三十五”等乘法口诀，进而更加高效地解决与“5”相关的计算问题。在此基础上，教师可以提出第二个探究式问题:“除了5的乘法口诀，同学们还可以编写出更多乘法口诀吗?”在学生感受到乘法口诀给生活带来的便利性后，会主动进行探究，自然地编写出更多的乘法口诀，锻炼其思维的逻辑性和系统性。最后，教师可以提出第三个探究式问题:“生活中有哪些可以用乘法口诀解决的问题?”在这种情况下，学生会受到其他问题的启发，提出“在购买多个同样价格的物品时可以用到乘法口诀”“在计算班级桌子数的时候，可以先查一查有多少行，再数一数有多少列，最后用乘法口诀又快又准地得出结果”等，从而锻炼学生思维的创新性和敏捷性。

三、结语

作为新课改所倡导的一种学习模式，问题驱动下的深度学习不仅顺应了学生的心智发展特点，也顺应了时代的发展潮流。因此，在小学数学教学中，应该积极倡导问题驱动的深度学习。在问题驱动的小学数学深度学习中，教师应该不断强化对数学问题的设计，积极培养学生的问题意识，引导他们带着问题进行深入的思考探究，从而现实问题驱动下小学数学深度学习的高质量发展。

［参考文献］

［1］陈海云．借助核心问题，优化数学学习［J］．亚太教育，2021(21)．

［2］李生强．基于问题驱动的小学中年级数学深度教学策略［J］．福建教育学院学报，2021(9)．

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