1当前小学语文教育的难点

1.1语文诗歌教育难点

由于小学生年龄较小，好奇心和探索欲望都很强烈，很容易出现坐不住板凳的现象，甚至会对学习产生抵触和抗拒心理。再加上小学生活泼好动的天性，心志不够成熟，分析能力不够强，理解能力也有限，小学生面对诗歌语言很容易不知所措，难以理解其中的意思，因此，语文诗歌对于小学生来讲是有一定难度的。传统的诗歌教学方法很容易让小学生左耳听右耳冒，认为语文诗歌是枯燥乏味的、晦涩难懂的，甚至看到诗歌就会望而却步。

1.2 语文阅读教育难点

阅读是小学语文中占比较大的一部分。然而，随着我国经济与科技的迅猛发展，互联网技术的普遍应用和智能手机的广泛普及，很多的小学生在日常生活中把大部分的时间都放在了电子产品上，花在语文阅读上的时间越来越少。那些过分沉迷于网络小说的学生，极容易在面对语文中的阅读时，缺乏足够的耐心，没有积极性，甚至有的学生看到阅读题就望而却步。再加上学生平时的积累少，基础薄弱，理解能力也有限，导致很难对阅读提起兴趣，分析阅读的能力停滞不前。

1.3 语文作文教育难点

由于小学生的知识储备少，很容易在写作文时词句匮乏、无从下笔、无话可说，找不到写作的切入点，经常选择生拼硬凑、敷衍了事，硬着头皮完成教师下达的写作任务。久而久之，学生就会不爱写作文，产生厌烦心理。还有的小学生没有生活阅历，缺少生活体验，导致作文中严重缺乏真情实感，内容单一枯燥，很难激起读者的阅读 兴趣。

2突破小学语文教学难点的创新策略与有效方法

2.1提升学生的语文学习兴趣

对学生来说，兴趣是学习的重要动力，因此，教师在小学的语文课堂教学中想要提升教学效率，就需要提升教学的趣味性，集中学生的注意力，从而培养学生的语文学习兴趣。教师在教学中可以采用情境教学模式，让学生根据教学内容对教材中的故事情节进行演绎，在这个过程中极大地调动了学生的学习积极性，同时，在这样趣味化的课堂中，可以逐渐养成学生的语文学习兴趣。针对学生爱玩的特点，教师还可以将游戏因素引入到小学语文教学中。例如，在小学语文的识字教学中，教师可以在黑板上写出一个字，让一个学生背对黑板，另一个学生用动作提示，让背对黑板的学生猜字，通过带有游戏因素的教学方式，活跃课堂的气氛，加深学生对知识的理解，这种教学方式对于提升语文教学效率具有很大的积极作用。

2.2丰富教学的手段

新课程改革对教师的教学提出了更多的要求，传统的、单一的教学模式已经难以满足现代小学语文教学的需求，因此需要教师对教学进行有效拓展。教师可以采取多元化的教学手段，结合知识内容进行灵活教学，一方面能够促进学生对知识的理解，另一方面多元化的教学手段能够激发学生的语文学习兴趣，促进学生更加积极的学习。在小学语文教学中，教师需要着重对学生的信息处理能力、阅读能力以及知识应用能力进行培养，围绕以上几点来开展教学。在教学中，教师需要结合具体的教学要求，将多种教学方法进行优化整合，保证在课堂教学中能够实现最优的教学效果。教师通过采取多元化的教学手段以及对知识进行拓展延伸，可以逐渐强化学生的思维逻辑，从而加强学生的理解能力，最终促进教师教学效率的提升。首先，教师可以开展实验性质的创新教育，提高学生在课堂中的参与度，增加学生感悟生活的机会，从而加强学生的情感体验。其次，语文学科是一门与生活具有紧密联系的学科，教师所进行的教学不应该仅仅局限于课堂，还需要加强与生活的联系，让学生在生活中获得学习的灵感，因此，在教学中教师需要对教学进行适当的拓展延伸。例如，在学习《大自然的声音》时，教师可以组织学生到户外进行学习，让学生在实际的自然环境中感受大自然的声音，这在很大程度上促进了学生对教材内容的理解，同时也丰富了学生的情感体验。另外在教学中，针对一些开放性的问题，教师可以组织学生以小组的形式进行讨论，在小组讨论的过程中，学生充分发挥其自主性并深度思考问题。

2.3有效提问，加强对学生思维的引导

在当前的教育发展阶段，小学语文教育需要重视对学生思维能力的培养，而提问就是培养学生思维能力、加强学生思维引导的有效方式。在过去的小学语文教学中，教师虽然也在课堂中对学生进行提问，但是提问的有效性往往效果不佳，导致学生的思维能力并没有得到有效的培养，其主要的原因在于问题的深度不足，所提出的问题并没有引起学生的积极思考。因此，在教学中教师需要根据知识内容，对相关问题进行精心设计，一方面需要保证问题具有一定的梯度性，循序渐进逐步提升问题的深度，另一方面需要保证所提出的问题具有一定的趣味性，能够引发学生的积极思考。例如，在学习《匆匆》这篇文章时，教师可以先抛出一个问题：《匆匆》这篇文章表达了作者怎样的情感？这个问题相对简单，多数学生都可以回答。然后教师接着提问：文章中“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青了的时候；桃花谢了，有再开的时候。”作者仅仅是在写自然景物吗，有什么隐喻吗？这个问题的难度相比较前一个问题有所提升，这时教师可以组织学生进行小组讨论。在完成对文章的分析后，教师还可以问出一个开放式的问题：时间是匆匆的，我们在日常生活中怎样留住时间呢？这个问题能够激发学生的广泛思考，学生可以进行自由回答，有利于培养学生独立思考的能力。通过这样有效的提问方式，不断加强了学生的思维能力，进而促进了教师教学有效性的提高。

结束语

总而言之，在改革背景下，小学语文教师进行教育创新是势在必行的。小学语文教师要抓住教学难点，发挥创新思维，采取上述措施，进行教育创新，培养学生的语文核心素养。

参考文献

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