班主任作为一名核心领导，对一个集体起到组织、指导和带领的关键作用。他有着举足轻重、不可替代的地位。同时，管理又是一门艺术，一门科学，一门学问，需要在不断的探索中掌握其技巧与方法。在小学教育中，班主任不但可以提供源源不断的知识理念，更重要的是有利于提高小学生的思想道德素质，为打造健全的人格埋下夯实的基础，运用一系列方法实行最有效的管理。

一、细心观察,化解矛盾冲突

要知道，作为班主任一定要每日细心观察留意班级情况以及班级氛围，与学生保持密切交流，了解他有什么服务诉求或者最近遇到了什么棘手的事情需要解决，及时发现同学之间的小摩擦，如果不能自己解决并且有不断扩大恶化的趋势，这时班主任就要出面及时引导、遏制这种现象的蔓延，告诉他们要学会宽容待人、与人和睦相处，提高其思想道德修养。

比如，常见的孤立事件，一名同学与另外一名同学发生了争吵，进而产生了矛盾，便联合其他同学一起孤立了这位同学。这时班主任就要了解这个事情的前应后果，知道原来他们起争执的罪魁祸首仅仅是一包零食。这天，其中一位同学拿了一块超级美味的蛋糕给同学们看，炫耀地说这是他爸爸专门从外地给他带来的礼物。而另一位同学被这块蛋糕深深吸引，想要尝尝它的味道，但是却遭到了拒绝，这时矛盾就产生了，那位同学认为这是爸爸送给他的礼物，不能辜负了爸爸的心意，这位同学觉得他小气，心存不满。当老师知道这件事情后，并没有立即批评谁，而是教导他们，让他们知道，其实最大的心意便是懂得分享，并且每个人都有自己喜欢、重视的东西，要懂得理解，一番后，两位同学都互相主动道歉，希望可以和好，还一起分享了这块美味的蛋糕，最终成了亲密无间的好朋友。

二、言传身教，因材施教

言传身教、言出必行是每个老师必备的硬性素质要求。因为最好的教育，其实不是说教，而是共情。说一套做一套，只许州官放火，不许百姓点灯注定失败，以身作则才是最佳的长久之计。再者因材施教，我们都知道，世界上没有完全相同的两片叶子，即使再相似之人也有细微的区别，毕竟每个人都是独一无二的，因此老师要提前了解和尊重学生的个体差异，根据学生的性格差异等来制定不同而又详细的教学计划和教学目标，选择最好的教学方法，设计教学课堂活动，从而调动他们学习的积极性，激发他们对学习的热情与渴望。

比如,在关于教室卫生的问题上，怎么样能让学生更好的执行，爱护环境呢？首先老师在日常的生活或者细微的体现中，就不能随地乱扔垃圾，而是将垃圾扔到垃圾桶里，如果学生无意间看到老师这样做后，第一时间想的就是去模仿老师，之后慢慢地适应了这种习惯，形成一种大脑和肌肉记忆，就会一直养成这种保护环境，干净卫生的良好观念。切不可一味的批评和指责学生，学生会想，老师都没有这样做，我们为什么要这样做，甚至产生一种逆反心理，因此一定要注意言传身教。

三、民主化管理，培养学生自主能力

班级是学生的集体，每个人都有自己的小想法，这时怎么能让这些想法得到大致的统一，就要多多听取和考虑每位同学的看法，多多听取学生的意见和要求，做出适当的改变。毕竟对于小学生正是三观形成的关键时期，对同一个事物会产生不同的看法，这时就可以采取民主化管理方式，适当的让学生在实践中践行自己的想法，多多参与一些实践活动，从而不断的修正自己的想法。

比如班主任在进行班级管理的时候全权负责，这时学生就丧失了很多参与的机会。因此班主任可以将下放权利，将部分工作给班干部去负责，这样既便于同学之间更好的交流和处理一些事情，也有利于锻炼自己的能力，培养责任意识和担当精神。另外,老师还可以设置一个班级责任画板，上面根据班级人数分为不同的小组，各组的每个人都担任着一定的职位，之后各组竞争，看哪个组在各方面能够实行更好的管理，给予奖励，使每位同学都参与其中，得到更好的锻炼。

四、结语

综上所述，班级管理是一门科学，一门艺术，更是一门学问。而小学的班级管理更是，需要班主任在教学实践中不断探索，不断创新，不断总结，既要树立服务意识,及时处理班级突发事件，也要言传身教，因材施教，更重要的是实行民主化的管理方式，让班级管理更加游刃有余，更上一层楼。

参考文献：

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[2]冯慧,沈逸,中美小学班级管理比较研究--以第56号教室为例[J].外国中小学教育, 2015,(11): 39-43.