在科技飞速发展下，传统教学模式难以满足现代会计工作的实际需求，急需引入先进的教学技术促进教学改革，提高会计教学效率。在此背景下，虚拟仿真技术应运而生，主要利用多媒体技术、传感技术、Internet等创建虚拟世界，学生可通过头盔、眼镜等设备产生近似真实的触感，在人机交互中调动人体感官，沉浸到虚拟仿真课堂中，使枯燥的会计理论知识更加生动，还可拉近课本知识与会计岗位间的距离，为学生带来身临其境般的直观体验，激发其学习动机^[1]。

一、VR技术在会计教学中的应用价值

会计具有较强的实践性，在目前中职会计教学中，因受资金、场地、思想等因素影响，教学重心放在理论层面，学生很少有会计见习、实习的机会，实践能力难以得到锻炼和提升，严重影响就业竞争力的提升。即便部分企业与中职展开合作，为学生提供会计实习的机会，但因实习时间有限、空间局限，学生常常处于“打杂”状态，很难积累到宝贵的实习经验。据调查，一些职业教学中还普遍存在以下情况：一些经验丰富的在职员工想到学校学习理论知识，却无法脱产学习，而能够脱产学习理论的学生又缺少实践能力。可见，为了顺应中职会计教育发展需求，在教学和实训模式上急需创新，可参考医科院中的“虚拟人”解决医学生实习难的问题，将互联网与VR技术应用到课堂教学中，创建出实时化、个性化的交互式学习平台，将会计理论和实践有机结合，实现人机交互，营造出动态仿真的教学场景，其应用价值主要体现如下。

一方面，使枯燥理论生动化。会计具有较强的理论性、实践性特点，受教学条件影响，学校多倾向于理论教学，学生对理论知识缺乏感官认知，只能死记硬背，势必会影响学习热情。但在VR技术应用后，学生可同时开展理论学习和实际操作，促进理实结合，在学习的同时进行操作，通过身临其境的感官认知，使自身朝着职场工作者的角色转变，从被动学习变成主动探索。

另一方面，拉近与会计岗位的距离。在实际工作中，可将会计岗位细分为会计主管、出纳、财务经理等，但在教学中没有实现分岗教学，使学生很难掌握各个岗位的具体工作内容。通过VR技术的应用，可使学生如同身处财务室一般，亲身接触现金管理、发票管理、应收应付管理、预算、决算等，对各个岗位工作有基本的认知，通过真实体验拉近与会计岗位的距离，使其在毕业后能够在更喜欢、更适合的岗位上从事财务工作^[2]。

二、虚拟现实技术在中职会计专业的教学策略

（一）设计仿真教学项目

为锻炼学生的会计实践能力，教师可以在虚拟场景中培养学生的会计实践能力。教师可以结合企业的会计管理模式，将其经济业务及工作事项作为参照物，以供学生参照学习。可以设计和挑选与实践学习相吻合的会计业务资料，确保所选资料具有较强的合理性、全面性、代表性。

比如，应在虚拟仿真环境中，为学生构建体系化的学习环境，包括设计空白原始凭证、编制会计报表、设计全套会计核算流程及核算制度，对会计实务处理中的综合实践项目、单项实践项目、全套会计核算业务进行设计，通过训练上述会计管理能力，以此锻炼学生的会计核算技能，提高会计核算能力。再者，为确保学生的财务分析能力及职业判断能力，还应对相应的会计实践项目及特殊经济业务事项进行设计，并在结合经济业务逻辑性和代表性的同时，参照《财务分析》《财务管理》《管理会计》等理论知识开展实践学习，这不仅能够确保学生的会计理论能力可以得到提升，也可以确保虚拟仿真教学效果得到提高。

（二）创新虚拟仿真教学模式

在传统会计教学理念引导下，对学生开展会计教学大都以验证性实验为主，这虽然能在一定程度上提高学生的会计核算能力，但却不利于对学生的会计分析能力及职业判断能力进行培养，因此，需要在虚拟仿真实践教学过程中，对传统层面的会计教学模式进行突破，应转变轻分析管理和监督审核，重实践核算的教学模式，在以关注国家经济政策为大方向的前提下，对会计制度核算的变更及会计法规问题进行关注，并在实践会计教学资源环节，加入一些包括假发票等不合理、不合法的原始凭证，以及隐瞒纳税申报表与违规提取现金等事项，以此对学生进行对比教学。再者，还可以故意设置手续缺乏规范性及要素不齐全的资料，包括没有经手人签字的报销凭证、发票中小写与大写金额不同的不规范的资料等，并通过这些资料，启发学生进行独立分析和思考，以此提高学生的职业道德素养及职业判断能力^[3]。还应让学生结合会计教材中的理论知识，指出公司财务管理中存在的问题，确保学生能够在虚拟仿真体验中，可以接触到会计工作流程、经济业务的原始单据等，真正确保凸显出虚拟仿真教学的价值，提高中职学生的会计实践能力。

（三）加大虚拟仿真教学的考核力度

虚拟仿真教学也是一种在“缩小版”中对学生开展会计教学的模式，因此，从本质层面进行分析，会计经济业务处理及工作制度流程，包括各类高仿真经济业务，除了没有在现实层面真正与社会发展经济往来之外，在其他方面与真实的企业会计核算内容完全一致。所以，在虚拟仿真环节中对学生开展会计教学引导，能够让学生提前感受到企业的工作气氛，还可以通过一人分饰多种角色的方式，让学生感受到不同会计问题，掌握更加多元化的会计知识和技能。此外，通过对学生进行角色互换的虚拟仿真教学，也可以确保学生能够在直观、形象、具体的层面理解会计理论知识，提高会计实践能力。而理论教学与实践教学存在较大的差异，所以，在虚拟仿真大背景下，对学生开展实践教学考核的目的在于，应更多关注考核的过程，而并非单纯以考核结果对学生进行定义，力争对学生不同角度的会计实践能力进行考查，以此可以从更加多元化的角度了解学生。在对学生考核结束后，应结合考核结果，对学生进行针对性的教学引导，以此提高学生的会计实践能力。此外，教师也应主要在日常教学环节，对学生进行监督管理，真正了解到学生学习的每一个过程和步骤，进而也可以确保虚拟仿真教学能够使学生获得收益。

三、结语

综上所述，在中职会计教学中，虚拟仿真技术的应用可营造虚拟教学课堂，通过虚实结合的方式，弥补传统会计教学中单纯注重理论、轻视实践的缺陷，还可促进学生会计实践技能提升，获得更多就业竞争力。在未来的发展中，虚拟仿真技术和互联网的应用将成为主流教育趋势，学校应创建虚拟教学长效机制，合理配置教育资源，丰富会计教学资源库，从而取得更加理想的教学效果。

参考文献：

[1]杨修.基于虚拟仿真技术的财务会计教育专业实验实践教学研究[J].创新创业理论研究与实践，2021,4(08):40-43,46.

[2]王福英，胡念念.加强会计实践教学培养应用型会计专业人才[J].辽宁经济，2020(08):72-73.

[3]袁良荣.虚拟仿真环境下的会计专业实践教学体系探索[J].科技经济市场，2016(11):143-145.