写作在小学高年级语文教学中占据着十分重要的地位。提升学生的写作能力能帮助学生深度掌握语文知识体系，强化学生的文字表达能力。传统应试教育的弊端造成小学语文高年级写作教学存在许多不完善之处，对学生的写作发展产生了一定的局限性。优化写作教学是小学高年级语文课堂改革的当务之急。

一、增加学生实践机会，培养学生审美能力

在教育重心都放在应试技巧的教学背景下，教师为学生提供更多的实践体验机会可以激发学生的创作灵感。在实际体验中，他们会观察到一些细微而生动的细节，从而在写作时灵活运用这些生活细节，让学生可以创造出更具个性化和特色的作品。而且当学生离开课堂，参与各种活动时，学生会有更多的空间进行独立思考与探索。在这个过程中，学生不仅是观察者，也是参与者，这种参与感能够增强学生的自主性和创造性，使他们在写作中不再依赖模板，而是勇于尝试不同的写作方式和风格，形成独特的个人表达。

以小学高年级语文《___让生活更美好》一课的作文指导为例，本节课要求学生结合自己的生活体验从众多话题中挑选出一个进行扩写，以此来培养学生拥有发现美的能力。首先，在本节课开始前，教师可以先组织学生进行一次“美好生活观察”活动，带领学生走出教室，去课堂以外的地方观察身边的事物，并让学生记录下他们认为让生活更美好的细节，并通过这种观察活动激发学生的感知能力，使他们对美的理解更加直观和具体。其次，在观察活动结束后，教师先组织学生开展分享班会，让学生展示自己记录下来的美好事物，并进行分组讨论，这样的交流能够激发学生的表达欲望，同时也能帮助他们在听取他人观点的过程中拓宽思维；最后，在写作课堂上，教师让学生回顾自己在观察实践活动中获得的审美体验，进一步思考如何将这些体验融入作文中，鼓励学生用一句话总结自己的美好感受，将这句话作为作文的引子或结尾，让学生的作文更加灵动和完整。

二、教师的角色转变

在现代写作教学中，教师角色应从传统的知识传递者转变为学习的引导者和激励者。这种角色下，教师不仅要传授写作技巧，更重要的是激发学生的创造性和独立思考能力。教师可以通过设置开放式的写作任务，鼓励学生探索自己的兴趣和观点。此外，教师还应采用更多的激励和鼓励手段，而非仅仅依赖批评和纠正错误，从而帮助学生建立自信，并鼓励他们在写作中尝试表达新的想法。

三、提升学生的情感体验，促进学生灵动写作

情感是人与人之间沟通的重要桥梁，当学生在写作中倾注自己的情感时，会使文章更容易与人产生共鸣。例如，当学生想要描述一次失落的经历时，真实的情感表达可以让文章更加灵动写实，从而更容易使读者产生共鸣，这种情感共鸣会让学生的作文更具有吸引力和感染力。每个人的情感体验都是独一无二的，通过加强学生的情感体验，可以让其发展出属于自己的写作风格，作品也就会散发出独特的个性魅力。这种个性化的情感表达不仅能够让作品与众不同，还能吸引更多读者的关注。

以小学高年级语文《笔尖流出的故事》一课的作文指导为例，本节作文课要求学生通过给出的环境和人物形象展开想象，创编故事，在描述人物的心理活动时让学生融入自身情感，以此来促进学生灵动写作的能力。首先，教师可以根据一组选题让学生进行“回忆之旅”活动，鼓励他们分享自己最感人的故事。在活动中让学生们通过角色扮演将自己的故事进行表演，其他同学则在旁观察并感受角色的情感变化。在回忆活动结束后，教师可以组织情感分享会，让学生自由分享他们的故事，在分享会中，学生不仅可以倾诉自己的情感，还能通过倾听他人的故事激发自己的创作灵感。在写作指导过程中，教师需要强调细节描写的重要性，鼓励学生用具体的细节来传达情感，避免套用模板写作的现象发生。让学生梳理出分享会中感兴趣的故事的情感线索和主题，以此来帮助学生理清思路，发现情感表达的切入点。

四、过程评价和反馈

在写作教学中，过程评价和反馈至关重要，教师应重视学生在写作过程中的努力和进步，而不仅仅是最终作品的质量。这种评价方法鼓励学生专注于学习和成长，而不是仅仅追求分数或结果。在课堂上，教师可以通过开展定期的写作会议、个别指导和实时反馈来评估学生的进步，这不仅包括语法和句式的正确性，也涵盖内容的创意和表达的清晰度。通过这种方法，学生能够更清楚地了解自己的强项和需要改进的地方，从而在写作上取得实质性的进步。

此外，教师应鼓励学生进行自我反思，让他们评估自己的写作过程和成果，这可以通过写作日志、自我评估表格或反思会议来实现。自我反思不仅有助于学生深入理解写作的过程，还能增强他们对自己学习过程的控制和意识。

最后，家长的反馈也是不可忽视的环节。教师可以定期与家长沟通，讨论学生的写作进展，并鼓励家长为学生提供正面和建设性的反馈。这种家校合作能够确保学生在学校和家庭环境中得到一致的支持和鼓励，从而在写作学习上取得更大的进步。

总结

综上所述，新课标背景下小学高年级语文教师要正视写作教学的重要性，要本着育人的原则挖掘当前写作中存在的问题，改进写作教学中的不足。教师要聚焦写作教学的优化，本着育人的原则培养学生的个性见解，鼓励学生对写作主题进行深度认识，鼓励学生对写作内容进行创新。教师要在优化写作教学中整体提升学生的表达能力，培养学生深厚的语文涵养。

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