前言

在初学语文的起步阶段，为学生进行思想启蒙，让他们提前领略古诗词的深邃魅力，并培养良好的学习习惯，具有举足轻重的意义。在小学语文教学中，古诗词不仅占据举足轻重的地位，更承载着多重教育价值。它既能助力初入校园的孩子们提升阅读理解能力，又能在潜移默化中提高他们的交流技巧与人际交往能力，更能在精神上塑造他们高尚的人格品质。本文旨在深入剖析小学古诗词教学的意义，并探讨有效的教学策略，以期更好地发挥古诗词在小学教育中的独特作用。

一、 小学语文古诗词教学的意义

中国古典诗歌，作为中国文化的瑰宝，拥有着几千年的悠久历史，承载着华夏民族的智慧和情感。这些诗词不仅展现了诗人对自然、社会、人生的深刻洞察，更以其独特的艺术魅力，成为中国文学史上的一道亮丽风景线。古诗词的魅力首先体现在其深邃的意境上。每一首诗词都仿佛是一个独立的世界，诗人通过细腻的笔触，将我们带入一个充满韵味和哲思的空间。在那里，我们可以感受到山川的壮丽、岁月的悠长、人生的悲欢离合。这种意境的营造，不仅让读者在欣赏诗词的过程中得到美的享受，更能在心灵深处引起共鸣，激发人们对美好生活的向往和追求。其次，古诗词的生动形象也是其魅力之一。诗人通过描绘具体的景象和人物，让读者仿佛置身其中，亲身体验那些或温馨或壮美的场景。例如，“西岭千秋雪”描绘了西岭山上终年积雪的壮丽景象，“万里送秋雁”则展现了秋天大雁南飞的宏大场面。这些生动的形象不仅让读者在视觉上得到享受，更能在情感上产生共鸣，引发人们对自然和生命的敬畏与感慨。此外，古诗词的语言凝练而富有内涵。诗人们用简短而精炼的语言，表达了丰富的情感和思想。这种语言的锤炼和提炼，不仅展现了诗人们的文学才华，更让读者在品味诗词的过程中得到启迪和感悟。通过学习和诵读古诗词，小学生可以逐渐提高自己的语言表达能力和理解能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

二、小学语文古诗词教学策略

1.朗读背诵著名篇章

在进行小学语文教学工作时，教师要注意到古诗词教学中使用的教学策略，把朗读背诵著名古诗词篇章当作是学生掌握小学语文知识的一种重要策略，并在教学实践中探索出更好的古诗词教学方法。小学语文课本中有很多古诗词名篇，这些名篇都是要让学生熟记的语文知识。老师要鼓励学生们仔细地背诵这些语文知识内容，这样才能在持续强化训练的同时，让他们的朗读和背诵能力得到提升，使他们的古诗语文基础更加牢固。

比如，在讲授《山行》这一内容时，老师要先给学生们介绍这首诗中的一些生僻字，教他们正确的读音，为学生接下来的朗读背诵做好准备，积极以朗读背诵作为学生深入掌握这首古诗的教学策略。在老师的引导下，学生们要认真地朗读这首古诗，学会使用古诗中的描述方法，并且要把这首古诗背下来，这样才能对这首古诗有更深的了解。在课堂上，老师要充分调动学生的热情，鼓励他们认真地进行《山行》的自学和背诵。

2.反复品读古诗词的内容，适度讲解

在进行古诗词的教学过程中，要注意培养学生的阅读和领悟能力，运用各种方法，让学生一遍又一遍地品读古诗词。与此同时，老师适当地给学生讲解，使他们在品读古诗词的同时，对古诗词的内容有一个初步的了解。另外，许多古代诗歌中蕴含着作者的情怀和志向，这就要求学生通过反复的品读来增强体验。

比如，在教学《望洞庭》时，要让学生把古诗念得准确、流畅，并能熟练地背诵出来。在教学初期，老师要指导学生一遍又一遍地阅读这首诗，在阅读的过程中，了解这首诗的内容，领悟这首诗的意境，同时也能感受到这首诗中所表达的情感。在教学中，教师可利用多媒体手段，让学生体验洞庭湖的美景，体会到大好山河的壮美。在此情况下，教师再引导学生对该诗进行反复品读，学生也会更加容易接受。在阅读的过程中，老师可以给学生讲解诗歌中的词语，并穿插介绍洞庭湖的风光。这样，学生阅读课文的积极性就会提高，学习的兴趣就会被激发出来，从而达到良好的教学效果。通过反复品读古诗词内容，辅以适当的解说，可以提高学生的学习兴趣，提高教学效果。不论是老师，还是学生，都实现了各自层面的突破，能力也有所提高。

3.进行古诗词的随文改写练习，提升文字转化能力

要学好古诗词，就必须对学生提出一些要求，也就是要让他们真正体会到诗的意境，古诗词改成写意可以提升学生对于文字的把控能力，把古诗词翻译成白话还是有点难度的，这就正好，可以锻炼学生的文笔，有些学生不知道如何改写，这就要求老师们仔细的指导。通过对古诗词的改写训练，提高了学生用词转换的能力，使学生能够和诗人进行“对话”。

比如，在教学《赠刘景文》时，教师应引导学生根据课文内容对其进行改写。这是苏轼为他的挚友刘景文写的一首勉励诗，诗人将初冬与夏秋的植物进行对比，以此来激励朋友，相信自己的朋友一定能度过难关。要提高学生对古诗词的改写能力，老师可以让他们想一想，作者除了用植物来鼓励朋友，还可以用什么？临别时他们又会说些什么话呢？根据古诗词的原意，对其进行适当的改写，可以运用外貌描写、动作描写、语言描写等，让同学们在写的时候，可以对比看看谁写得更好，从而提高学生的语言组织能力。

4.要多进行情景互动，在古诗词的内容上进行拓展与延伸

小学生喜欢玩耍，他们有较强的创造力、想象力、记忆力。所以，在教学中，老师要根据学生的实际特征，设计更多的情境互动，保证学生能在游戏中学会知识，同时也能激发他们的学习热情。

例如，在讲授《九月九日忆山东兄弟》这一课时，教师可先让学生自主朗诵，然后将诗中的具体内容与情景联系起来，让同学们结合古诗词的情景来进行有效的联想，看看他们是否能更生动、形象地表现出王维身处异乡的思乡之情。在课堂教学中，教师运用情境互动的方式，一方面能极大地提高学生对学习的兴趣；同时，也能激发学生更深层次地去体会创作者的情感。

结语

总之，在学习古诗词的过程中，由于白话与古文之间的差别，学生无法了解古诗词的内容，常常会产生畏惧心理，从而失去了学习古诗词的动力。在教学中，老师可以灵活地使用多种教学方式，让学生们对古诗词的学习兴趣得到最大程度的激发，注重对学生自主探索能力的发展，调动他们的积极性，让他们对古诗词有更深的理解，喜欢上古诗词的学习，从而增强他们的文化底蕴。

参考文献

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