一、引言
在小学阶段，计算课程的重点在于培养学生的计算能力和思维能力。作为数学老师，应该努力引导学生热爱计算，帮助他们更有效地理解并应用所学的知识。此外，教师还应该采取灵活的方法，使得数学课程与学生的日常生活相结合，帮助他们熟练掌握计算技巧，以便进一步增强他们的计算能力。
二、在小学数学中的基础教学所面临的问题挑战
(一)学生学习计算类知识的主动性不高
数学启蒙虽然看似抽象，但其实质上却是一门逻辑性思想极其严格的课程。从小学开始，学习者就需要掌握一些基础的数学知识，而且这些知识的掌握需要学生拥有较好的逻辑思维，因此，从学习者的角度来看，这门课程的挑战也更加艰巨。由于学生的智力水平有限，他们很难将注意力集中到课堂教学的内容上。因此，即使是老师在课堂上进行讲解，他们也很有可能受到外界的影响，使得他们出现轻视“算理”的情况，而后期的学习就变得更加困难，从而影响到他们对知识的深入理解和掌握。在小学阶段，学生主要学习加减乘除等简单的运算，但这种单调的学习方式已经让学生对数学学习产生了厌倦情绪。尤其是当他们经常犯错误时，他们就更难主动去学习。因此，教师必须重新审视课堂教学的时间和主动性，并采取有效措施来提升教学质量。
(二)教师教学的模式过于单一
当前，许多地区的小学教师缺乏专业技能，甚至一些代课教师都没有获得教师资格证，导致他们的教学质量较低，这使得他们无法完成新课程的基本目标。通过改变传统的教学模式，希望教师能够更加注重让学生进行实践和探究，而非仅仅依靠死记硬背。希望能够通过多种形式的练习和实践活动来激发学生的兴趣，同时保证课堂教学的质量。此外，在教学中教师要更加注重培养学生的创新能力和独立思考能力，使他们能够在实际应用中可以发挥出最佳水平。由于过多的题目和练习，使得小学数学课程缺乏实践性，从而影响到学生数学能力的提升。
(三)缺少计算教学的反馈
在课堂上，老师必须重视课堂反馈，这不仅仅是学生的一次复习和总结，而且也是一次重大的考验。通过及时的反馈，老师可以更好地了解学生的学习状态，并且可以及时发现和解决他们遇到的困惑和疑惑，从而极大地提高课堂的效率。当前的小学数学教学注重传授学生知识，忽视了对学生的实际操作和思维的培养，同时也并不重视对学习效果的评估，不能为教学设计提供更多的参考依据。因此教师应该建立一套完善的反馈机制，以促进学生的数学计算能力的发展，同时也为教师的教学改革提供更多的参考依据。
三、小学数学中段计算教学的有效策略
(一)注重口算和估算教学
通过在小学中段进行口算和估算教学，可以显著提高学生的计算能力，这为他们的进一步学习打下了坚实的基础。教师应该以这两项技能为出发点，在进行口算时加强小组评价，激发学生的学习兴趣。在估算教学中，让学生运用自己的思维方式来理解和记忆知识。
在《万以内的加法和减法》课程中，教师应该重视培养学生的口算和估算能力，而不仅仅是传授几位数加减几位数的知识。为此，教师应该结合万以内加减法的知识形成过程，让学生们分组讨论如何正确计算，以便更好地理解和掌握这些知识。通过估算环节，教师可以更好地引导学生，让他们运用估算思维来解决问题。在教学过程中，教师可以创造出有趣的问题场景，让学生能够更加深入地理解估算概念，从而提高学习效果。小明的父亲给了他二百元，但他只花了六元买了一瓶汽水。小明能拿到多少钱？为了帮助学生更好地理解这个问题，老师会让他们训练估算思维，让他们忽略余数，快速得出估算答案。在这种结合口算和估算的教学方式中，学生的计算能力得到了提高。
(二)注重动手能力的培养
在小学阶段，学生的思维正处于发展的关键阶段，但他们的理解能力并不十分出色。因此，老师们应该努力提升课堂的有效性，让学生们更好地掌握计算知识。为此，老师们除了要给予学生们深入的理论指导外，也要通过实际操作来帮助他们更好地理解，从而更好地巩固所学的知识，并且在今后的训练中，持续提升他们的计算技巧。
在“除数是一位数的除法”课堂上，教师可以利用一些实物工具，比如水果糖和一次性纸盘，来帮助学生更好地理解计数的过程，掌握正确的计数方法。此外，还可以让学生准备一些小棒，以便更好地完成任务。在课堂开始之前，老师可以引入一道数学题：将二十一个水果糖平均分给三名学生，每个学生可以分得多少颗糖果？老师首先准备三个纸盘，并将水果糖一颗一颗地放置在每个盘子上，以便学生能够清楚地了解每个人可以获得的数量。此外，老师还可以让学生观察计算过程，以便他们能够更加深入地理解计算的细节。接下来，老师将深入讲解计算过程，帮助学生更加熟练地掌握知识，进而提升他们的计算能力。
(三)丰富教学方式，拓宽知识面
小学生的思维能力尚未完全发展，他们的思维方式往往偏向于单一的观点。由于缺少自主性，他们很难从父母或其他人那里获取有价值的信息。此外，由于应试教育的存在，传统的数学课程往往过于侧重于题海战术，而忽略了培养学生实际的解题技巧，导致教学内容缺乏趣味性。为了提高学生的学习兴趣，扩大他们的知识面，并培养他们的数学核心素养，教师应该采用更有效的教学方法，比如通过游戏和竞争来激励他们。作为一名教师，应该从根本上改变传统的教学理念，并通过各种形式的课堂活动来帮助学生们提高综合能力。
(四)采用合作交流的方式探究算理
小学生在计算时，通常会使用掰手指来计算，但随着年龄的增长，他们开始逐渐使用算理和算法来解决问题。然而，随着课程难度的增加，数值也变得更大，使用手指操作的方式显然是不够的。只有通过深入理解计算的原则和技巧，学生才能真正提升自己的计算技能。无论是整式的运算，还是小数、分数的运算，加减法、乘除法的运用，都有着共同的基础，它们之间也能够相互转换，因此，只要学生能够精确地运用整数的运用，就能够轻松地将其应用于其他运用，从而获得更好的运用效果。为了更好地帮助学生掌握计算技巧，小学数学老师在进行中段课程教学时，应该鼓励他们进行独立思考和实践，并通过合作和交流的方式，帮助他们更好地理解和掌握计算原则。
(五)从点滴中培养学生的良好计算习惯
培养学生良好的学习习惯可能需要花费相当长的时间，但如果能够坚持下去，就一定可以取得进步。在计算教学中，可以发现许多学生在计算过程中犯下的错误都源于他们缺乏正确的检查和验算的能力。一些学生在解决问题时缺乏认真态度，他们并没有认真思考，导致一些不必要的失误。此外，一些学生在准备作业时没有按照正确的步骤进行，甚至在抄写答案的过程中，也会出现一些错误。通过这些事实可以看出，在学生早期的学习过程中，就应该培养他们良好的数学习惯。
(六)重视对错题的整理和收集
在小学数学课堂上，教学的重要任务不是防止学生犯错，而是帮助他们通过分析和反思，找到问题的根源，并努力解决这些问题，从而提高他们的计算能力。教师应该鼓励学生积极收集和整理错题，将日常训练中出现的问题汇总记录在错题本上，并定期进行集中练习，以便及时发现他们已经掌握的知识点，避免再次犯同样的错误，同时也能更好地理解未熟悉的知识点，并加强练习。通过这种方式，学生的复习更加精准，效率也更高。此外，这种方法还能显著提高学生的计算正确率。
四、结束语
总之，计算能力是学习数学的基础，也是学习其他学科的基石。教师应该提高创新能力，采用多种教学方式，以改变枯燥乏味的课堂氛围，增强学生的责任感，关注学生的心理健康，重视提高学生的计算能力，摒弃单纯的成绩论，激发学生的学习兴趣，让他们走上正确的计算之路。
参考文献
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