概念教学是物理教学的重要部分，也是学生掌握运用物理知识的关键。学好物理概念，有利于培养学生学习兴趣和学习科学的方法。本文主要从初中物理教与学的探索方面进行研究，首先应因人而异，面向全体学生建立和谐教与学的关系;然后因势利导，建立新型教与学的关系;最后改善教与学的关系培养创新能力。
1遵循学生认知规律
根据学生认知规律在教学中应遵循学生思维发展的规律。学生的思维发展一般要经历具体、抽象、具体的过程。所以在概念教学中也必须经历感性具体——思维抽象——思维具体。例如在功率教学中，先设计一个问题：“物体做功有快慢之分吗？”针对这一问题设计熟悉的场景：大人和小孩同时上楼。用袋子和桶将沙子运到楼上。人工搬运货物和起重机吊货物。这样学生就自然地从以上情节中感知出做功快慢与做功多少做功时间有关。然后对比以前学过的概念抽象出功率的概念。
2、打破学生已有的错误认知，构建新的科学概念
学生在教学活动中并不是头脑一片空白，日常生活和学习中经历了许多感性知识和理性知识。可以通过创设情境、提问、讨论等方法来引起学生对相关事物的认知矛盾和冲突。例如在力与运动状态关系的教学中，许多同学会有错误的认知影响，“力是维持物体运动的原因”印尼为他们头脑中都会有这样的错误认知：桌子受到推力后马上向前运动。撤去推力后马上停止。只对这一错误认知，教师可以通过提问引导学生讨论然后解决问题。球踢出去会怎样？学生：会继续运动。为什么？学生：因为惯性。这时足球有没受力？学生：没有。那么力是不是维持足球运动的原因？学生：不是。“草地上滚动的球最终会怎样？”“会停下来”“为什么？”“阻力。”“说明什么？”“力是改变物体运动状态的原因。”这样通过联系实际场景的提问打破了已有的错误认知，建立科学的概念。
3情景导入式概念教学
教学情景的创造是教师对于教学课堂掌握的良好方法，通过情景导入式的教学，能够更好的集中学生的学习注意力，吸引学生学习兴趣，才能够发挥更好地教学效果。在物理概念教学中，教师可以通过情景导入的方式进行教学。例如在教学“压强”概念时，教师可以创设一个情景，“同学们，让我们来看一下这两个沙滩上的脚印，这是一男一女在沙滩上留下的脚印，可以明显的发现什么呢”，学生回答“女生穿高跟鞋，男生穿平底鞋，而且男生的脚印比女生的更深”。教师此时应给学生留下一个问题：“为什么男生的脚印更深呢？”。许多学生此时都会回答男生更重，所以脚印更深。教师需要在这个情景中引出压强一词，将压强与压力、面积、压缩形变的关系引出，并通过动态视频的播放分解在沙滩上走过时鞋底大小、重量与对沙滩形成的形变。通过这种情景式的教学方法，能够更好的让学生对于压强是物体所受的压力与受力面积之比的理解。
4教学实验式概念教学方法
多样化的教学方法有利于学生提高学习兴趣，在初中时期的物理教学中，物理实验是帮助学生打开新世界大门的一把钥匙，在实验教学中往往能够揭示很多道理，也十分有利于物理概念的深入与细化。例如在讲解“密度”概念时，教师便可以通过物理实验讲解抽象的概念知识。教师可以准备相同体积的水与水银，并邀请几名学生参与实验，将称量好的水与水银利用容器装置，并在手中感受重量。“为什么体积相同的水的水银在手中能够感受到的重量不一样”这是参与实验的同学会提出的问题，这是学生对于自身感受的疑惑，也有利于更好的提高学生的探究欲。后续教学过程中，教师应利用天平进行相同体积的水与水银的质量检测，通过教师的实验演示与验证，教师向学生解释“不同物质在体积相同时质量一般不同”，也能够更好的对“密度是单位体积的质量”这一概念更好的理解与加工。
5发散性思维，加工并思考形成物理定义
教师在向学生创设情境时，也可以让学生按照固定的思维方式对实验进行思维加工，利用物理事物的共同点来进行本质属性的总结，并用语言概括出本质内涵。这个环节对于物理学习至关重要，但是大多教师往往会忽视这个环节，例如在进行物理压强的概念教学中，教师让学生通过实验明白压力越大压强也会越大这一知识，教师需要抛弃传统的教学方式，放弃直接传授学生物理定义概念的方式，通过实验来明确概念的意义，利用压力等来强化压强的定义。不同的时候怎么比较压强的大小，教师布置问题后让学生自行思考，不断地进行实验来确定压强的定义，学生自行加工并思考后发现压强的定义，使学生记忆更为深刻，从而巩固正确的概念。
6用知识联系实际，解决物理问题
学生在进行概念的学习后，教师需要引导学生将概念代入实际生活中，利用物理的概念联系实际生活来解决问题，从而巩固概念的运用，结合实际生活的解决来激发学生对于物理学习的兴趣，这就需要教师有丰富的教学和生活经验，在进行情境创设时也可结合生活实际，但在进行教学时要避免学生片面地理解物理的知识和概念，在巩固知识概念后再进行实际生活的引入，不然学生在没有理解概念的情况下不能加深与实际的理解，将问题合理地开放化，但也要做一定的问题限制，从而达到学生通过实验的方式进行实际的解决和概念的不断深化，教师在引导学生初步形成概念的印象时，加深对于概念的认知练习，紧贴概念来进行一些基础性的练习，通过这些基础性的练习来巩固和强化概念，将难度逐步增加，进行适当的扩展，让学生在练习的难易度增加的同时，逐渐加深对于物理概念的印象。
结语
物理概念是整个物理学的基石，物理概念教学也需要从重要作用面来加以认识。物理概念是整个物理学的基本组成部分，它在物理学中的作用就相当于血液在人体中发挥的重要作用一样。和其他学科一样，概念是分析、判断、概括、归纳等现象、知识、规律的思维根本。缺乏概念的认知几乎不可能研究学科的具体内容。物理的学习过程中，熟悉和掌握物理概念十分重要，十分基础。学生要在教学过程中透彻理解物理概念的基本含义和使用方法，学生只有掌握物理的基本概念才能较好学习延展教学内容，教师也能收获较好的教学效果。
参考文献：
[1]陶学忠.创新能力培养育[M].北京：海潮出版社，2003，01.
[2]魏微，骆书红.中外教育经典案例评析[M].济南：山东人民出版社，2007，55
