英语作为初中生的三大主科之一，对初中生的语言逻辑思维表达有着很重要的促进作用，然而，就年龄段特点来说，初中生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，英语阅读具有非常强的抽象性，所以初中生对英语阅读的学习感到吃力。针对这一情况，初中英语教师创新了初中英语阅读的教学手段以及教学方法，提高了初中生对英语学习的积极性与热情。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
（一）忽视英语文章阅读能力的培养
单词是英语学习的基础，学生只有掌握了一定的单词量，明白单词的意思和用法，才能进一步了解句子和段落的意思，逐步提高阅读英语文章的能力。不过在实际教学当中，一些英语教师过于重视学生对英语单词和短语的掌握程度，导致学生不能有效地培养自身对英语文章的阅读能力。这就造成了学生在进行英语阅读时，不能很好地将段落有逻辑地翻译出来，也不能联系上下文进行解读，不能很好地理解作者想要表达的真正意图。而还有一些教师过于注重培养学生的英语阅读能力，忽视了让学生积累英语单词和短语，导致学生在阅读时出现了障碍。这两种教学模式都是不可取的，教师要在培养学生的英语文章阅读能力和词汇量的积累方面做到一个动态的平衡。
（二）教学模式千篇一律，难以发挥学生的主动性
英语课堂是培养学生英语阅读能力的主要场所，是教师进行以学生为中心的教育理念的主战场。然而，在实际教学过程当中，一些教师的教学模式千篇一律，没能具体考虑到初中生的英语实际情况，没有进行针对化的因材施教的教学。甚至有些初中英语教师在进行英语阅读教学时，采用大量的习题对学生进行训练，这就导致课堂变得枯燥无味，让学生失去了进行英语阅读的热情，因此很难发挥学生进行英语阅读的主动性，也无法进一步提升初中生的英语阅读能力。
二、初中英语阅读教学构建高效课堂的策略
（一）创设情境开展阅读课前导入
在初中英语阅读教学中强调课前导入导学，其目的不仅是帮助学生熟悉课堂学习内容，提高课堂教学效率，而且能激发并培养学生对于英语阅读的兴趣，提高学生阅读的主动性。而这也是构建英语阅读高效课堂的重要前提和基础。所以，在初中英语阅读课堂上，教师除了利用微课进行课前导学外，也可以利用情境创设的方式来实现这一目的。具体来说，就是教师在了解本节课涉及的主要内容之后，将其与学生的兴趣爱好以及日常学习生活建立起联系，设计具体的情境主题和故事背景。在课堂上，教师可以利用多媒体手段来进行情境的展示，一般来说以图片及动画的方式进行展现更能激发学生的阅读兴趣，同时也能够帮助学生在脑海中建立起与文章内容相关的具体场景。在此基础上学习，一方面能够加快学生对文章内容的理解，迅速理清文章的结构脉络，实现对阅读文章的整体把握；另一方面能够使学生更加深入地了解文章所涉及的重点知识，突破教学难点。如此，学生便能够在课堂学习的过程中将自己的学习时间与学习精力进行科学的分配，进而高效利用课堂教学时间，提高自身在英语阅读课堂上的学习效率。
（二）采用探究模式，强化自主学习
结合英语阅读课堂本身的特点以及要求，围绕内容展开的自主探究活动是这一教学模式的一种形式。自主探究课堂模式一般来说主要包括主题的确定、自主探究学习、学习成果展示以及课堂教学总结几个部分。而围绕主要内容开展探究主要是在主题的选择、自主探究学习的活动形式以及任务设计等环节做出限定。主要要求教师在确定自主探究的主题以及任务时从文章的内容出发，以理解内容以及掌握文章整体情感方向、论点观念等为主要探究任务。在确定主题之后，让学生主要以小组的形式完成对英语阅读文章的自主学习，而教师在这一过程中所设计的引导性任务也主要针对文章的内容来展开。在小组展示环节中，因为探究的主题和要求是理解阅读文章的思想、观念以及情感，学生可以采用的展示形式相对来说更为丰富，对话、表演等都是很好的课堂展示手段。基于阅读文章的自主学习在实际教学应用过程中，不仅能够起到提高学生自主阅读能力、培养学生合作学习精神的作用，而且符合初中学生的认知特点和学习偏好，所以有利于学生阅读兴趣的养成。
（三）阅读写作结合，实现能力拓展
阅读和写作作为语言运用和表达的主要形式，是英语学习过程中最为关键的两个部分[3]。而这两个部分有着内在的联系。所以在构建高效的英语阅读课堂的过程中，教师也可以利用这种联系，借助写作训练来实现学生阅读能力的提升以及阅读课堂教学效率的提升。具体来说，首先教师可以通过组织写作活动来强化学生在课堂上对于阅读文章的掌握。对于大部分初中学生而言，逐字逐句地理解文章的内容并不难，但是从整体上把握文章的方向，总结文章的结构以及语言特色等却是学生阅读学习过程中的难点所在。所以，教师可以在当前的阅读课堂上组织学生完成主题下的简短写作练习。在学生完成文章整体阅读和学习之后，教师可以要求学生完成简单的结构分析以及内容缩写等练习内容，促使学生将阶段性的，以知识点和段落为核心的英语文章学习转化为以整体为主的篇章学习，帮助学生逐步形成整体阅读的习惯。在学生具备这样的英语学习习惯和能力的基础上，提升学生在阅读课堂上的学习效率才不会成为一句空话。
（四）借助写作应用阅读技巧
在英语阅读教学过程中，学生记忆和掌握相关的阅读技巧容易，但是将其运用于实际的阅读过程中却是难点所在。这也是导致阅读课堂教学效率受到影响的主要因素之一。所以，教师在借助写作练习提高阅读教学质量和效率的过程中，可以从这一角度出发来实现教学的创新。具体来说，教师可以将阅读技巧的应用作为主要教学目的来设计写作形式的练习活动。比如，针对阅读文章中对应时态以及语态下的写作特点以及表达技巧的学习，教师除了可以在课堂上以逐句分析的形式来进行讲解之外，还可以在完成课堂讲解教学之后设计相应的仿写练习活动，要求学生按照阅读文章中的主要时态以及句型、内容结构等来进行简短的写作练习。在写作的过程中，学生既能够加深对课堂所讲内容的理解，也能够做到对知识内容的融会贯通，从而使学生实现阅读知识从学习到应用的迁移，切实强化初中学生的英语阅读能力。所以，借助写作形式的练习活动能够起到提高阅读课堂教学质量和效率的作用。
三、结语
总的来说，提高英语文章的阅读能力，对初中生交流与表达能力的提升有着积极促进作用，然而，初中英语教师传统的英语教学已经不能满足当代初中生的英语学习需求。因此，初中英语教师制定了科学合理的教学方式与教学手段，来帮助初中生进行英语阅读的教学，这种丰富多彩的教学方式激发了学生对英语阅读的探究欲望，集中了学生的注意力，保证每个学生都能积极地参与英语阅读的学习中，为初中生以后的英语学习奠定了良好的知识基础。
参考文献：
[1]韩笑.从培养兴趣到提高能力———初中英语阅读教学的实践与思考[J].英语教师，2020（3）.
[2]周洪涌.利用综合实践教学资源提高初中英语教学效率[J].基础教育研究，2015（10）.
[3]钱秀春.活化学习策略指导实践运用———提高初中英语教学效率方法的探析[J].英语广场（下旬刊），2014（2）.
