一、开展美育教育的意义
在新课改理念下，审美教育已经成为美术教育的重点内容，对学生审美意识的培养，已经成为小学教学的焦点。在当前的小学教学中，美术是一个基础的课程，也是对小学生审美意识培养的主要阵地。通过在美术课堂中落实美育教育，深化学生对美的理解，这对于提高学生审美能力有积极效果[1]。
（一）构建个性化审美意识
在学生的成长中，受到环境、时代、阶级等多方面因素的影响，在“美”的理解方面，学生之间会有较大的差异。高度尊重学生的个体差异，激励学生敢于表达自己，阐述自己的观点，这对于培养学生个性的审美意识有积极的效果。在美术课堂开展美育教学，落实以人为本的理念，是实现培养小学生独具个性、强化学生个性化审美意识的关键所在。
（二）提高审美能力
在美术课中落实美育教育，学生欣赏美术作品时，首先能实现对学生美术文化素养的培养。通过领略作品中的艺术思想、利用作品对学生情感的渲染，实现对学生审美能力的提升，让学生学会创造美。进而帮助学生建立美术知识体系，提升学生美术素养。
（三）增强审美感受
小学美术教学中，通过带领学生鉴赏优秀的艺术艺术作品，能深化学生的审美体验，帮助学生清晰不同文化作品之间的差异，进而端正其审美意识，实现增强小学生审美感受的效果。
（四）提高想象力
绘画教学活动是小学美术基本的组成。学生在学习中，通过观摩优秀的作品，深度理解作品内涵，在此基础上结合相关素材，绘制自己独具特色的美术作品。这个过程中对小学生的想象力与创作力能起到锻炼提升的作用。
二、小学美术美育教育教学方法的构建
在新课改的背景下，小学美术教学中，教师首先要转变自身的观念，对原本的教学模式进行改革，采用更加灵活多样的教学办法，实现进一步丰富小学生课堂体验的效果，有效的实现对其实践与创新能力的培养，让小学生的素质得到全面建设。小学美术美育教育中，要构建现代化的教学方法，才能保证美育教育理念高度落实在小学美术课堂中。
（一）现代化的教学方法
纵观我国美术教学活动的发展进程，在实践教学中，教师主要通过两种形式开展教学。分别是以语言为载体的教学形式和直观感知的形式。语言教学的形式大多以口述为主，向学生传授美术教学内容。直观感知的方式以视觉感受为基础，通过采用优秀作品或范画，带领学生对画作进行欣赏。在现代化的教学方式应用中，教师以讲授模式为基础，通过师生间平等的交流，营造良好的课堂氛围，以此实现对学生具体学情的深入了解，在此基础上因材施教，通过观摩式的教学方法，对学生的想象创造能力进行培养，引导学生构建良好的审美方式。
（二）多样化的教学方法
美育教育的关键在于“教学过程”。为丰富课堂体验，教师要对原本的课堂教学模式进行改革与创新，以此实现激发学生兴趣的效果。近年来的科技发展为教育带来的较大的变革，教师可以通过使用信息技术，创造更加精彩的课堂氛围。在立足于教学内容的基础上，通过寻找相关素材，整合网络中的教学资源，将文字、声音、图形等素材结合在一起，丰富学生的意识，引导学生多角度赏析艺术作品。与此同时，教师要对教学方法进行整合，保证多种教学方式的有机融合，避免教学中出现错位等情况发生。站在传授教学角度分析，在教学中，教师要保证自己语言的简洁与生动，把握好教学节奏，让学生有充分的时间思考，保证学生对教学知识的吸收效果。课堂问答中给予学生足够的自主思考时间，这是学生思维能力提升发展的关键。在此之后带领学生对作品进行归纳，帮助学生建立对美术作品的整体性审美意识。这对于培养美术核心素养有积极的现实意义[2]。
三、小学美术美育教育教学策略
在新课改的背景下，教师要转变课堂角色，围绕学生为中心开展美术教学，这是进一步提升美育教学质量的关键所在。在教学中充分落实学生的主体位置。与此同时结合相应的教学资源，对其知识体系进行拓展，帮助学生建立审美体系，最终实现全面培养。
（一）转换角色
随着新课改理念的深化，以人为本的教育理念逐渐落实在小学美术课程中。在这一背景下，学生的学习意识逐渐向着主动性开始转变。在此教师要摆脱传统教学模式的影响，激发学生的探索欲望，让学生近距离的接触和知识。例如在《色彩的变化》一课的教学中，首先教师需要明确目标。在授课中围绕“三原色”为中心，通过故事的方式，吸引学生的注意力，进而将其思维引入教学活动中。在此之后，引导学生结合故事内容以及实践操作的方式，对故事内容与实践结果之间进行印证，深化学生对三原色知识的理解深度。在实践操作中，可以通过颜色转盘的方式进行实验，观察不同颜色混合后的结果。通过切身实践对颜色进行调配，以此锻炼学生的动手能力。教师要明确自己的角色定位，让学生通过自行探索，独立思考对颜色的美感进行领悟，以此深化学生对色彩美的认识。
（二）巧用资源
在美育教学中，通过利用教学资源，不仅能对学生审美意识起到锻炼作用，还能实现对其想象力的培养。例如在新街古韵这一内容的教学中，教师可以通过信息技术播放相应的雕塑影响，带领学生对雕塑进行欣赏。同时引导学生讨论身边的雕塑建筑，让学生对自己去过的一些历史名城等进行讲解介绍。通过这种方式，能有效的引导学生结合社会生活开展想象，帮助学生雕塑文化更深层的认识。在对自己所闻所见进行表述的过程，也能起到锻炼学生逻辑性思维能力的效果，培养学生对美的表达能力。
（三）精心创作
在美育活动中，培养学生审美意识与知识体系是基础的教学内容，除此之外，还要对其实践能力进行培养，带领学生通过实践操作，创造出具有“美感”的作品，实现锻炼学生应用能力的效果。学习美学知识的目的在于应用，引导学生利用所学知识进行创作，以此深化学生对知识的理解程度，对学生践能力起到锻炼的作用。除此之外，教师还可以通过引导学生通过画作进行沟通，例如在《图形变变变》这一内容的教学中，在完成作品赏析的基础上，引导学生进行独立思考，在此之后一图画的形式将自己的答案表述出来。在讨论探究环节中，教师要参与到活动中，及时的给予学生必要的知道。在学生发表观点时认真聆听，并作出正向的评价，落实对学生的个性培养。添画的过程是学生将理论转化实践的过程，这对学生的动手能力有较好的锻炼提升效果。在作品完成后，教师要引导学生相互评价，最后由教师给予总评，让学生正视自己优缺点，在合作竞争中共同提高[3]。
四、结束语
总而言之，落实现代化教学是当前小学美术课堂的必然要求，对于学生审美能力的发展具有促进作用，能帮助学生构建共性审美意识，落实对学生的个性化培养。不仅如此，现代化教学方式还能丰富学生的审美感受，起到对学生创造想象能力培养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]刘琳.基于“以美育人”视角的小学美术课堂教学创新策略研究[J].教师,2020(34):98-99.
[2]张雨.立德树人 美育化人——浅谈小学美术教学中的德育渗透[J].吉林教育,2020(25):79-80.
[3]陈金妮.美育之路 德育同行——小学美术教师在今天如何做德育?[J].中华少年,2020(09):36-37.