引言：作为人才培养的重要场所，中职院校在全新教育背景下需要尽快对教学方法改进采取措施，同时也要将培养实践能力过硬和理论知识丰富的学生作为育人目标。鉴于该要求，针对计算机专业教学时可引入项目教学法，应用该方法强调以具体项目为引导组织学生进行实践操作，从而熟练掌握所学知识，这对提高学生动手操作能力和发展核心素养都极为有利。为此，实践教学环节，计算机专业教师需要对项目教学法的有效应用做出深度分析和创新。
一、项目教学应用分析
中职院校运用项目教学法开展计算机专业教学既能调动学生主观能动性，使之自觉参与课堂学习，同时也能通过良好沟通对其学习行为做出引导，从而帮助其养成良好学习习惯，提高学习能力。通过全面分析项目教学内涵可总结出该教学具有以下几种特点：第一，使用项目教学能将一些相关教学内容密切衔接，体现专业教学实用性；第二，在计算机操作教学中应用项目教学可与实际市场需求相结合，为学生提供更多实践锻炼机会；第三，在项目教学中展现项目成果，可让学生在实践训练中不断提升学习能力和问题解决能力；第四，参与实践项目过程中，学生可在教师指导和帮助下克服困难，使之认识到基础知识掌握重要性和实用性。
二、项目教学在中职计算机专业中的应用注意事项
应用项目教学法确实有诸多优势和作用，但想要这些作用真正发挥，教师仍需在教学设计和实施环节多加注意。首先，教师要注意发挥自身辅助与引导作用。计算机专业教学要以学生学习能力为前提，结合学生兴趣对其进行针对辅助和引导，同时也要紧抓学生特征，推进项目教学实施，让学生在参与项目实践过程中能够尝试解决各种实际问题，以此提升实践操作能力。其次，重视训练，激发学生竞争意识。这一注意事项指向应用项目教学要加强专业训练，有效调动学生知识探究意识，强化其学习能力，此外也可借助相关职业技能比赛或是专项竞赛等活动助力学生提升竞争意识，激发其学习主动性[1]。
三、项目教学在中职计算机专业中的应用方法
（一）确定具体项目
为保证中职计算机专业教学有效性，教师需对教学重点目标加以明确，更要结合教学实情制定并落实实践教学标准。而在具体落实环节，也要对计算机项目设计要求特别关注，将教学内容完善作为出发点，构建健全的项目教学体系，优化计算机项目教学各环节。以“网页布局优化”项目为例，设置具体项目时，教师要参考网页布局实际要求，结合网页布局特征带领学生创建极具美感的框架结构，随后也可鼓励学生以小组合作形式进一步调整框架结构、完善各处细节，呈现美观的页面布局效果。通过参与该学习项目，中职学生既能对Flex布局技巧熟练掌握，进一步提升计算机操作水平，与此同时经过教师指导和实践，其审美能力也会有显著提升。
（二）配置项目成员
从生源角度分析，中职学生学习和接受能力略显薄弱，且对计算机学科认知较为浅显，所以如果仅是让学生以个人力量参与计算机学习项目，除会导致学习难度增加外，也会对项目实施造成一定阻碍。因此，为打破这一束缚，教师可鼓励学生以小组合作方式参与，通过多名学生相互配合与探讨，能够有效推动项目建设进程加快[2]。但是在指导中职学生分组时，教师需对学生个体差异充分衡量，确保项目教学过程中各组学习水平相当。例如，针对“学会连接常用外围设备”，教师可参考以往教学经验和教学方法论确定项目内容，了解学生计算机综合素养，掌握学生相关知识领会情况，随后便可遵循优势互补原则，围绕学生能力差异和水平科学划分合作小组，平衡各组能力。待分组结束后，可要求各组成员拆解项目内容，细化参与职责，这样能最大限度保证学生发挥长处，助推项目落地。
（三）组织项目实践
针对计算机专业开展项目教学，教师要对教学环境不断优化，确保学生适应项目环境同时，能够高质量完成学习项目。具体实践环节，教师可将项目学习划分为两大部分：其一为理论知识学习；其二是在实际项目中应用计算机知识解决问题。考虑到中职学生接触计算机知识初期，对于专业性的计算机操作较为陌生，所以授课环节可利用信息技术模拟操作场景，而学生在直观情境调动下，学习兴趣和学习质量都会有显著升高。此外，最重要的一点，学生通过观看项目操作演示也能将理论知识与实践操作相结合，从而进一步强化自身实践应用能力和综合素养。随着学生专业能力日渐提高，便可组织学生以小组合作形式真正进行项目实践。
（四）建立优质资源库
教学资源库是计算机专业进行项目教学的依靠和源泉。因此，为让中职学生获取更充足的学习资源，本专业教师可展开合作，共同建立优质资源库。首先，该专业教师可根据自身特点和专长，选择不同教学内容，以项目分割形式细化知识点，然后再围绕某个或多个计算机知识点录制精品微课，通过将微课内容上传到线上教学平台既能打破以往教学的时间、空间限制，同时对教学质量提升也极为有利。其次，也可依据中职学生学习实情和教学重难点设计制作专题讲解课件，或是对网络中的名师教学资源进行收集整理，从而丰富资源库。最后，依托资源库设置学习项目和任务，通过学练结合方式辅助学生攻克不同学习难点，以此提高学习质效[3]。例如，对中职学生来讲如何让纵向与横向布局存在一个文档中是一学习难点，为帮助其解决该问题，教师针对页面混合布局整理相关教学资源，布置学习项目，这样一来通过教学演示、讲解和指导学生实际操作，便能让其对该知识内容熟练掌握。
（五）关注项目评价
从人才培养角度分析，若想在计算机专业教学中将项目教学作用充分发挥，除要对项目教学应用方法不断创新，选择一系列更贴近中职学生能力和需求的教学方式外，也要在项目结束环节做好评价工作。以“滚动的字幕”项目为例，项目评价环节教师可从多角度入手对教学实践结果进行评估，判断其计算机专业教学中起到的实际成效。这一期间，教师可让各组学生对项目成果加以展示，同时也要让其在展示过程中对整个项目实施过程和最终结果做出评价，而其他小组也可对其项目成果进行客观评价。具体评价内容可包含“小组成员是否积极配合、成员是否认真完成分内工作、滚动字幕制作是否美观”等。除此之外，待小组自评、互评完成后，教师也可针对共性与个性问题特别强调和评价，这样更有助于学生加深印象，强化能力。
结论：综上所述，中职计算机专业引入项目教学法，需要教师摒弃以往坚持的固化教学理念和教学手段，从确定具体项目、配置项目成员、组织项目实践、建立资源库和开展项目评价等几方面入手营造良好教学环境，优化教学内容，推进项目教学实施，提升教学质量，助力教学改革落地，为学生全面发展保驾护航。
参考文献：
[1]邓英祥.“互联网+”视角下中职计算机专业教学改革创新研究[J].安徽教育科研,2023,(21):82-84.
[2]吴爱萍.关于项目教学法在中职计算机专业教学中的实施研究[J].中国新通信,2023,25(08):134-136.
[3]俞思颖.试谈当前中职计算机专业的教学方法与实践策略[J].新课程,2022,(39):152-153.
作者简介：崔春霞，女，汉族，籍贯：荥阳，生于：1976-07，工作单位：郑州机电工程学校，单位省市：河南省郑州市，单位邮编：450121，职称：讲师，本科学历，研究方向：主要从事中等职业学校计算机专业教学。
